如何引導農村學生擴大閱讀量

張蘭玲

【關鍵詞】 農村學生；閱讀；興趣；方法；習慣；測評

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0048—01

在西部農村學校，由于受地域、文化、環境等條件的影響，良好的閱讀氛圍難以形成。家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，學校不能提供良好課外閱讀的氛圍，社會不能提供適量課外閱讀的場所，這些都導致學生的閱讀量少，語言表達能力差，作文能力低下等。提高學生語文素養，僅靠課本上數量有限的幾組文章是遠遠不夠的，那么作為一名語文教師，應如何指導學生大量閱讀，提高語文素養和閱讀能力呢？

一、調動學生大量閱讀的興趣

興趣是最好的老師，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們輕松地進行課外閱讀。教師要博覽群書，廣泛地閱讀兒童讀物，且將自己的讀后收獲和體會講給學生聽，經常向學生介紹歷史人物、科學家、名人讀書成才的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。當學生對課外閱讀有了一定興趣后，教師要有意識地給學生上讀書指導課，也可根據學生的不同閱讀狀況，采取個別輔導，努力讓學生提高閱讀效率。以班級為單位組織學生開展“古詩朗誦會”、“讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，總結讀書成果和經驗。我們只有指導學生廣泛地閱讀，學生才能實現博覽群書、厚積薄發。

二、教給學生大量閱讀的方法

教師要引導學生“得法于課內，得益于課外”。課本內數量有限的文章只能舉其一，只有在課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。一是根據學生在課內的學習情況，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，以便學以致用。二是對重點文章集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀。三是要求學生在快速瀏覽中作出快速的信息處理和消化，以最少的時間獲取最多的信息。四是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。五是要求學生閱讀課外書籍后，用讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在閱讀活動課上進行交流。學生用以上閱讀方法大量閱讀，長此以往，閱讀能力自然而然有所提高。

三、培養學生大量閱讀的習慣

一是要培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。指導學生學會做讀書摘記，學會邊讀書邊做記號，圈圈點點、勾勾畫畫，在文章的字里行間或空白處寫一些隨感而發的話。二是要培養合理分配閱讀時間的習慣。指導學生正確分配課內和課外閱讀的時間，在完成課內任務的基礎上開始課外閱讀。三是要家庭與學校聯合起來，形成學生大量閱讀的堅強后盾。教師可以在家長會上向家長宣講讀書的好處，鼓動家長積極為學生解決書源的問題，監督學生在家閱讀課外書的情況，不定時與教師交流。四是建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生建立班級圖書角，讓學生自己管理借閱，隨時借還。小學生大量閱讀，要長期堅持，持之以恒，才能達到預期的效果。

四、重視學生大量閱讀的測評

有檢查才會落實，有測評才會有促進。大量閱讀的評價可通過讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等形式進行，也可以舉辦展評活動，展評優秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報等，還可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。通過形式多樣的評價，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，推動課外閱讀步步深入，又能讓學生介紹各自的閱讀經驗，交流討論，暢談讀書的收獲，講述讀書方法。當然，教師也可以將班會變換形式，開設成讀書指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等，將大量閱讀的實施落到實處。

大量閱讀是提高語文核心素養最有效的途徑，隨著閱讀量的成倍增長，學生的識字問題、作文問題、理解問題等都能迎刃而解，學生的精神世界也會變得豐富多彩。如果說課堂閱讀是教師 “授漁”的陣地，那么課外閱讀就是學生“捕魚”的大海。因此，教師應讓“大量閱讀”為語文素養導航，讓學生得到更多的“魚”。

編輯：馬德佳