激發學生學習興趣 提高語文教學效率

柴進

【關鍵詞】 初中語文；學習興趣；教學效率

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0108—01

如何活躍初中語文課堂氣氛，提高語文教師的課堂教學效率？筆者經過多年的教學實踐，認為最有效的方法就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。具體體現在以下幾點：

一、讓課堂變得豐富多彩

語文課堂上常常看到這樣的現象：老師十分賣力地講，講解句子的含義，分析文章的結構，總結中心思想……講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學生卻聽得索然無味、無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質兼美的優秀文章肢解了，講得毫無美感，學生又怎能有興趣呢？ 語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的，而應該是豐富多彩的，這樣才能讓學生對語文學習熱情永駐。上課時若入能得法、導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們的聽課情緒，甚至對這堂課的成功乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響。我在教學實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學生舉辦辯論會，結合辯論讓學生領悟關于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點、如何反駁對方論點。學生熱情很高，輕松地學到了知識。

二、從學生需要傳授知識技能

羅徹斯特大學的教授愛德華·德賽發現：“只有當人們認為某一任務本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。”我們語文教師從學生將來走上社會受用的角度、從學生將來走上社會實現自己理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的；學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。

舉個例子：文言文不少學生不愛學習，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現實生活聯系起來，強調文章給我們的現實指導意義，學生興趣就會增加。如學習《鄒忌諷齊王納諫》，可以引導學生說：“在生活中，你們發現沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會使人大動肝火，這是為什么呢？”學生說：“有的人會說話，有的人不會說話。”教師乘勢利導：“會說對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講，學生對課文就比較重視了。

三、針對學生不同情況，因材施教

針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業（難度不同的作業），學生可以根據自己的情況進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如向優秀生推薦經典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務。這樣因人而異、難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂。

四、信任學生，讓學生做學習的主人

給學生以充分的信任，相信他們有自制力、有自學能力。有些學生學習語文沒有興趣，缺乏主動性和積極性，是因為他們認為自己沒有學習語文的天賦，對語文學習缺乏信心（這樣的學生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學生學習語文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項對學校教師進行的研究說明，只要教師對學生期望甚高，就足以使學生們的智力商數提高25分。”老師的鼓勵和期望會使學生對自己的評價產生懷疑，從而開始重新審視自己、評價自己。課堂上面對這樣的學生，我們老師的任務就是要讓他們也能積極參與起來，當眾給予肯定；課下再進行正確引導，使他們樹立信心，意識到“我能行”。

編輯：劉於誠