新課改背景下小學高年級數學能力培養的途徑

施德仙

在新課改中，對于傳統的數學教學手法提出了改革的意見。明確小學數學的教改方向應該是，以注重學生數學能力的培養為主、獲取知識為輔的教學目標來改革教學的手法與教學的內容。本文將針對數學能力的劃分，以及數學能力培養的途徑來進行研究。

一、小學高年級數學教學中的數感能力培養

（一）讀寫能力的培養

首先，讀寫能力是學生在數學學習過程中所應具備的基礎能力。學生在這個過程中需要形成認真的學習態度，能夠通過讀題的過程來認真地審清題目。拿應用題來舉例，學生需要通過讀題的過程來清楚題目中的給出的條件、數量關系以及問題的方向以及題目內所含的情節內容等。當清楚了題目所涵蓋的信息以后，可以有效地形成解題的思路，以便為后來的解題過程做準備。

（二）運算能力的培養

在學生運算能力的培養中，也包括學生口算能力、筆算能力等的培養。口算能力的培養是學生在進行筆算前要對運算結果進行心理的簡算、對運算結果進行簡單的預估，從而保證在進行筆算時不會出現太大的偏差，以保證運算結果的準確性。

二、小學高年級數學教學中的邏輯思維能力的培養

教師在設計教學內容時，應該將邏輯思維能力培養的教學分為以下的幾個方面：抽象知識的實體感知、與所學知識進行比較判斷、整理歸納將實體感知轉化為抽象概括、抽象知識的擴展等。

教師在將抽象知識提出給學生后，學生并不會在第一時間就吸收和消化，這需要教師通過生活化情境教學或是故事化情境教學等抽象的知識放入到實際的應用當中去運用。通過根據以往所學的知識進行比較和判斷，以及教師的引導來找尋規律，再通過對于規律的歸納概括重新形成抽象的知識來讓學生進行有效的吸收和熟練的掌握。

三、小學高年級數學教學中的反思能力的培養

教師在教學過程中應該運用以下的培養策略來進行反思能力的培養：

（一）數學日記日計劃

學生每天要根據所學的數學內容和所做習題出現的錯誤情況進行歸納、概括，對出現的問題和知識點不清晰的地方進行標注和總結。

（二）數學教學周計劃

根據每周學生所學內容的情況，讓學生進行問題和知識框架的總結，甚至是考試出錯情況的總結。進行錯誤的反思，以及學習情況的自我評價，從而使學生對于自己學習情況能夠做出清晰的掌握。

（三）錯題本

每個學生應該根據自己解題過程中出現的錯誤建立一個錯題本，將錯誤的題進行錯誤的詳細分析和正確解題思路的記錄來鞏固自己對于欠缺知識的掌握，并杜絕類似問題的再次出現。

四、小學高年級數學教學中的自主學習能力的培養

自主學習能力的培養是在學生整個學習生涯中都在不斷進行培養的，而從小就讓學生養成自主學習能力則能夠有效地促進學生學習能力的提高。首先，自主學習能力培養中，培養學生擁有一個良好的學習習慣是最為主要的。其次，是學生在課堂上的活躍性以及學習個性的培養。不僅需要教師能夠運用各種的教學手法來保證教學內容的生動性，也需要通過與學生的互動來促進學生進行自主學習的主觀能動性的激發。

在新課改當中，對于學生數學能力的培養進行了明確的規定，并將學生數學能力的培養作為教學的主方向。針對于新課改的要求，需要教師將傳統的教學手法進行改良，并針對學生數學能力的細致劃分進行有計劃、有方向的培養，以保證學生在數學的學習當中能夠具備數學能力。