在信息技術(shù)中尋找語(yǔ)文教學(xué)新天地

張杰

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》再次強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)手段在各學(xué)科的應(yīng)用。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的一把利器。在教學(xué)中，我始終注意發(fā)揮信息技術(shù)的特殊功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 新天地

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有對(duì)閱讀感興趣，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂(lè)趣，也才能事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具可以吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，促進(jìn)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。利用信息技術(shù)輔助的課堂教學(xué)，通過(guò)豐富多彩、直觀、生動(dòng)的多媒體幫助學(xué)生理解枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)動(dòng)機(jī) ，引發(fā)聯(lián)想，加強(qiáng)記憶，還可以縮短現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐的距離，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中難覓的現(xiàn)象。如，春天的到來(lái)是不知不覺(jué)的，萬(wàn)物復(fù)蘇也是難以尋覓的，但是通過(guò)多媒體，我們就可以從屏幕上看到小草是如何鉆出土地的，這些都是現(xiàn)實(shí)生

活中難以撲捉的現(xiàn)象。多媒體給學(xué)生的直觀感受，會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。

如教學(xué)《觀潮》一課，由于學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)錢(qián)塘江觀潮，所以我在講課伊始展示錢(qián)塘江大潮的圖片，并播放潮水的聲音，使學(xué)生一下子就被美麗、壯觀的大

潮所吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，課堂氣氛活躍，并使整堂課在輕松、愉悅的氣氛中度過(guò)。

二、開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

與以往的教學(xué)方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)能在短時(shí)間內(nèi)曾現(xiàn)大量的事物，還能以動(dòng)態(tài)化的方式剖析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，將抽象的教材形象化。

如教學(xué)《桂林山水》，作者在寫(xiě)水的靜、清，山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)時(shí)，可以借助多媒體課件，播放桂林的山，在演示中，我們看見(jiàn)那里的山，有像老人，有像巨像，有像駱駝......在圖中理解詞語(yǔ)：奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千；在欣賞中，隨機(jī)提問(wèn)：“你看，這桂林的山，還像什么？”挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)圖片、音樂(lè)、視頻、文字相結(jié)合，有力地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。這樣的教學(xué)就是在培養(yǎng)一種人文精神，讓語(yǔ)文的工具性與人文性完美結(jié)合，起到潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲的作用。

三、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的空間

語(yǔ)文材料指語(yǔ)文學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文本資料、圖片畫(huà)面、音像資料、電子軟件等多種媒體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)廣闊的天地，有著源源不斷的大江大河。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。如教學(xué)《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文，學(xué)習(xí)魯迅的文章需要了解一定的時(shí)代背景知識(shí)。在課前可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)魯迅生活的時(shí)代背景做以了解，學(xué)生通過(guò)查閱資料相互交流，得知這篇課文的作者魯迅是現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他的作品對(duì)吃人的封建制度進(jìn)行了猛烈地抨擊。借助多媒體，了解課文中出現(xiàn)的諸如氈帽、項(xiàng)圈等特定時(shí)期的裝束的樣子。這樣，在講解課文時(shí)，學(xué)生易于理解，更能深刻體會(huì)魯迅先生所要表達(dá)的思想感情，使這節(jié)課達(dá)到事半功倍之效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

信息技術(shù)的深入教學(xué)，有效改進(jìn)了教學(xué)方法，而且使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，用音畫(huà)交融、聲情并茂的手段以激發(fā)情感教學(xué)，寓教于樂(lè)，打破了以往的機(jī)械教學(xué)，更重視課堂向課外的拓展和延伸，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

如教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究“你還知道哪些新型玻璃？”于是學(xué)生帶著好奇心上網(wǎng)查詢，通過(guò)網(wǎng)上閱讀，收集整理，他們紛紛交流匯報(bào)，平板玻璃、安全玻璃、夾絲玻璃、鈦化玻璃、節(jié)能型玻璃.....提供了許多以前都不知道的信息，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，又更好地促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

信息技術(shù)能為學(xué)生提供寫(xiě)作的素材。由于農(nóng)村孩子活動(dòng)空間小，缺乏“發(fā)現(xiàn)沒(méi)得眼睛”，所以寫(xiě)作文經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)。信息技術(shù)可以提供圖文，視頻，音頻等資料，豐富寫(xiě)作素材。如指導(dǎo)作文《動(dòng)物小檔案》，為了豐富孩子們的視野，我提供了長(zhǎng)勁鹿、大象、猴子、斑馬、袋鼠等視頻資料，使孩子們迅速入情境，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛(ài)，課后讓孩子們收集資料完成檔案的制作。別小看這樣一篇小習(xí)作，它可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力閱讀寫(xiě)作能力、處理人際交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，查詢和處理信息能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用信息技術(shù)能夠給課堂教學(xué)注入新鮮的血液，改善傳統(tǒng)的沉悶課堂。作為教師，在注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的同時(shí)，應(yīng)不斷推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)根據(jù)教材的實(shí)際情況做好教學(xué)與信息技術(shù)的完美融合，我相信，信息技術(shù)，必然能夠提高學(xué)生的閱讀水平，從而切實(shí)改善教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：遼寧沈陽(yáng)市于洪區(qū)東湖九年一貫制學(xué)校）