自主+合作+實踐：“花婆婆節”規劃與建設的敘事研究

涂科美

摘 要：自2012年開始，我校每年五月都會開展“花婆婆節”系列活動，在新一輪課程改革的影響下，提出實施以“研究性學習”為核心的“綜合實踐活動”課程。整個花婆婆節，從活動的設計，到具體的開展，都力求改變傳統教學過于注重知識傳授，過于強調接受式學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

關鍵詞：花婆婆節；探索；美的素養

綜合實踐活動課是我國基礎教育課程改革中的一種新的課程形態，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。著名教育家陶行知先生說過，我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓孩子主動實踐、主動探索、主動創造、大膽探究、敢于質疑，真正走進生活，零距離對接實踐。

在這樣子的理念引導下，3月5日“學雷鋒紀念日”、3月8日“國際婦女節”、3月15日植樹節等節日相繼來到，我們學校少先隊以此為契機，整合諸多節日，開展了豐富多彩的“花婆婆節”系列活動。自2012年始，已連續開展了五年。

“花婆婆節”的靈感來源于繪本——《花婆婆》。花婆婆住在海邊的一幢小房子里。房子的四周，開滿了各色各樣的花兒。小時候的花婆婆喜歡聽爺爺講故事，然后和爺爺就有了約定：“我長大以后，要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。”但爺爺要求她一定要記得做第三件事。當花婆婆完成和爺爺前兩個約定后，她住在了海邊，用一整個夏天來播撒種子。第二年春天，原野上、山坡上開滿了的花兒，連空地上和高高的石墻下面也都是。她終于完成了第三件事，也是最困難的一件事！“做一件讓世界變得更美麗的事。”

“做一件讓世界變得更美麗的事”，在這個核心理念的引導下，以“做一件讓城南更美麗的事”為口號，我們城南小學開展了一系列的活動，其目的在于進一步加強未成年人的思想道德建設，學習助人為樂的雷鋒精神，不斷豐富和發展新時期學雷鋒活動的內涵和形式，努力培養隊員們關愛他人、服務社會的優良品質，弘揚中華傳統美德，建設美麗城南校園，促進良好校風的形成，全面提高少先隊員的思想道德素質。

一、“花婆婆節”的活動內容

2017年3月1日，我們城南小學全體師生會聚操場，一起參與了第六屆“花婆婆”節的啟動，“花婆婆”節到底是做什么的呢？主要包括三大塊。

春風行動——與道德榜樣同行，我們分學段有四項活動：

1.一二年級開展“雷鋒故事大聯播”競賽活動。

2.三年級開展“雷鋒叔叔在哪里”尋訪活動。

3.四年級開展“小小雷鋒在行動”實踐活動。

4.五六年級舉行“中隊好人好事展播”主題隊會。

春暖行動——與感恩母愛同行，我們分學段設計了三項活動：

1.低段年級：了解媽媽；

2.中段年級：感謝媽媽；

3.高段年級：制作“四心”（即讓媽媽放心、省心、舒心、開心。）

春光行動——與綠色希望同行中，我們也是分層次為：

1.一二年級：開展“管好中隊植物角”崗位鍛煉。

2.三四年級：開展“校園小園丁行動”護綠實踐。

3.五六年級：開展“城市綠化師行動”護綠實踐。

二、“花婆婆節”的操作策略

1.引導孩子在自主探索中獲得知識和技能

自主參與實踐的研究性學習才是有效的與有意義的學習。不論是初中還是小學，都是從學生自身的學習生活和社會活動中，通過個體、小組、班集體親歷親為去發現問題、提出問題和探究問題，引導學生積極自主地實踐探究，體驗、表現和享受活動帶來的樂趣和成功，促進學生學習與思維方式的轉變。

所以在課堂上，我努力創造環境與氛圍條件引導孩子們以探索為核心。如在盆栽種植的課堂中，將花從原來花盆中順利取出是探索，到種植的探索，到泥和水的比例多少，如何固定植株的探索等等，到課外的活動，我都以孩子們的好奇探究為核心，引導他們自己發現結論。

以實踐活動為載體——實踐活動是研究性學習最基本的表現形態。學生的興趣是探索活動的起點。面向學生完整的生活領域，關注學生興趣愛好和情感需求，為學生提供充分、自由、開放的個性發展空間，通過課內外、校內外組織廣泛、靈活、形式多樣的探究活動，形成“課堂教學活動化，課外活動課程化，閑暇活動教育化”的開放式活動課程。

比如，在引導孩子們做創意花盆時，首先讓孩子們欣賞，讓他們有一個感性的認識，從而激起他們探索的興趣。借助于家長的力量，從課內延伸到課外的花鳥市場與花店去觀察、網絡上尋找資料，尋求素材，制作創意花盆，這是一個完全開放自由發揮的空間。

2.引導孩子實現身心和諧健康發展

研究性學習重在技能的應用，而不在于掌握知識量的多少。通過運用概念了解事物的性質；通過學習規則懂得概念與概念之間的聯系；通過運用概念與規則即運用科學知識來培養發現問題、解決問題的創新精神和實踐能力；使學生形成積極主動的學習態度、擁有健康的身心、優良的品質和個性特長，形成終身學習的愿望和能力，在獲得知識與能力的同時，也能掌握學習方法并形成正確的人生價值觀，從小培養對社會強烈的責任心和崇高的使命感。提高科學和人文素養，養成健康的審美情趣和生活方式，實現全體學生的全面和諧發展。

以課堂為中心點，比如在課堂中學習怎樣用分株和扦插的植物繁殖方法來種植，并將這個技能應用到課堂中，家庭里，甚至擴散到大自然中去，使學生形成主動的學習態度，去生活中實踐，做一個生活的有心人。比如在創意花盆的制作中，培養學生發現生活中的美，并創造美，從而受到美的熏陶。在種植植物中，讓孩子們養成環保意識，培養他們強烈的責任心和主人翁意識。

3.引導孩子在實踐活動善于發現美

從美的作品的欣賞，到美的創意盆栽的實踐，提升了學生美的素養。比如在上盆栽種植時，課堂上就涌現出許多優秀的創意盆栽：學生創作的小龜造型盆栽，熊貓盆栽，用夾子做的盆栽，用洗潔劑的空桶做的盆栽，用試管做的，用海螺做的……以下的便是我們學生的作品。

4.引導孩子在小組合作中爭做引領者的角色

在課堂探索中，很多時候孩子們是分小組進行的。在最后會發現，個別小組，因為沒有一個強有力的組織者，盡管他們的個別成員作品都不錯，但是卻如一把散沙，缺乏一種團隊凝聚的力量。所以引導鼓勵孩子爭做引領者是很重要的，不僅能培養溝通、交流、合作、的能力，而且起鍛煉膽量、提升整個班級的領導能力。

三、“花婆婆節”活動反思

連續開展了四年的“花婆婆節”，我們在實踐中反思，在反思中改進，期待每一年的活動都比上一次舉辦得更成功，更贏得孩子們的心。總結四年來的經驗，有以下幾點反思：

1. 關于操作性問題落實的思考和改進

比如春光行動——與綠色希望同行中，我們開展了“管好中隊植物角”崗位鍛煉。學校總結了前三年的經驗，今年特意騰出12個木質花壇，由中隊為單位認養，并且在中隊里具體落實到一位同學作為管理者，從選擇植物開始，到翻土、播種、澆水、施肥、除草，每一點細微的變化，孩子們都欣喜若狂。我們也在思考如何在其他方面做些改進，使操作性的問題得到更好的的落實。以下是苗圃喜人的漲勢和孩子們的養護照片。

2.關于內容整合的思考和策略

“花婆婆節”涵蓋的內容廣，內容一寬泛就往往會流于形式化。為了避免出現隔靴搔癢，淺嘗即止的現象，我們為此做了很多的思考。現在學校的“花婆婆節”每年都有側重點。有時是側重于做獻愛心做好事，有時是側重于感恩教育，今年我們又側重于為春天增添一抹美——12個苗圃在各班的經營下都生機盎然地生長著！

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課題《在小學綜合實踐活動中開展“花婆婆節”的行動研究》的成果之一：小學綜合實踐

（作者單位： 浙江省嵊州市城南小學， 浙江 嵊州 312400）