金國娟
內(nèi)容摘要:王崧舟老師是全國小語界頗具影響力的老師,他精致、大氣的教學(xué)風(fēng)格受到廣泛的關(guān)注。本文以王老師的《孔子游春》為例,淺析了王老師的教學(xué)藝術(shù)。王老師的課堂從整體上布局、問題環(huán)環(huán)相扣;入境入情,在情境中學(xué)生產(chǎn)生感受和共鳴;能夠引起學(xué)生的生活體驗(yàn),深入理解文本;通過進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
關(guān)鍵詞:教學(xué)藝術(shù) 王崧舟 孔子游春
王崧舟老師的語文課精致、大氣,其教學(xué)風(fēng)格受到廣泛的關(guān)注。本文以王老師的《孔子游春》為例,淺析了王老師的教學(xué)藝術(shù)。
一、整體布局、環(huán)環(huán)相扣
王老師的課從整體上布局,環(huán)環(huán)相扣[1]。設(shè)計(jì)的問題,能夠輕便有力地牽動(dòng)對(duì)全篇文章的整體感知、整體理解和整體賞析。形象地說,這就是所謂“挈領(lǐng)而頓,百毛皆順”。問題的設(shè)計(jì),能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品位、欣賞。每個(gè)問題都會(huì)牽動(dòng)一定時(shí)間長度的討論,教師的講評(píng)就可以轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生討論的評(píng)點(diǎn)、與學(xué)生的對(duì)話以及對(duì)活動(dòng)結(jié)果的精彩小結(jié)。同時(shí)幾個(gè)問題又是完整的一個(gè)整體,精心的設(shè)計(jì),使學(xué)生在思考和回答的過程后發(fā)現(xiàn)原來幾個(gè)問題可以串聯(lián)起來,在一一解決每個(gè)問題以后,能對(duì)文本的有整體理解。
王崧舟老師的《孔子游春》以孔子是什么樣的老師?“課文”是什么樣的?“課堂”有什么,沒有什么?三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣,逐層遞進(jìn)。通過這三個(gè)大的問題,把文章的形狀勾勒出來?!?br>