例談王崧舟的教學(xué)藝術(shù)

金國娟

內(nèi)容摘要：王崧舟老師是全國小語界頗具影響力的老師，他精致、大氣的教學(xué)風(fēng)格受到廣泛的關(guān)注。本文以王老師的《孔子游春》為例，淺析了王老師的教學(xué)藝術(shù)。王老師的課堂從整體上布局、問題環(huán)環(huán)相扣；入境入情，在情境中學(xué)生產(chǎn)生感受和共鳴；能夠引起學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解文本；通過進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù) 王崧舟 孔子游春

王崧舟老師的語文課精致、大氣，其教學(xué)風(fēng)格受到廣泛的關(guān)注。本文以王老師的《孔子游春》為例，淺析了王老師的教學(xué)藝術(shù)。

一、整體布局、環(huán)環(huán)相扣

王老師的課從整體上布局，環(huán)環(huán)相扣[1]。設(shè)計(jì)的問題，能夠輕便有力地牽動(dòng)對(duì)全篇文章的整體感知、整體理解和整體賞析。形象地說，這就是所謂“挈領(lǐng)而頓，百毛皆順”。問題的設(shè)計(jì)，能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品位、欣賞。每個(gè)問題都會(huì)牽動(dòng)一定時(shí)間長度的討論，教師的講評(píng)就可以轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生討論的評(píng)點(diǎn)、與學(xué)生的對(duì)話以及對(duì)活動(dòng)結(jié)果的精彩小結(jié)。同時(shí)幾個(gè)問題又是完整的一個(gè)整體，精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在思考和回答的過程后發(fā)現(xiàn)原來幾個(gè)問題可以串聯(lián)起來，在一一解決每個(gè)問題以后，能對(duì)文本的有整體理解。

王崧舟老師的《孔子游春》以孔子是什么樣的老師？“課文”是什么樣的？“課堂”有什么，沒有什么？三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)。通過這三個(gè)大的問題，把文章的形狀勾勒出來?！?br>