論語文教育中的情感教育

繆建鋒

內容摘要：在小學語文教育中，情感教育有著很重要的地位，是教學中不可缺少的組成部分。對小學生進行情感教育，可以豐富小學生的情感體驗，提高其審美觀以及情感價值觀，是小學語文教育的重要組成部分。文章分析了情感教育的概況及其在小學語文教育中的意義，提出幾點小學語文教育中實施情感教育的有效措施。

關鍵詞：語文教育 情感教育

1.前言

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學實施了系列的創新改革。在小學語文教育進行情感教育，主旨在于引導學生理解及體會教材中所蘊含的豐富情感，激發學生的感情，提高學生的審美觀、價值觀，促進學生的精神成長。小學語文教育中的教材，包含大量充滿情感的詩歌、散文等，是對學生進行情感教育的絕佳素材。在有效完成小學語文教學大綱的同時增強對學生的情感教育，培養出優質的人才，這是每一位小學語文教師都應該研究的課題。

2.情感教育概述

情感就是人們對于客觀事物所產生穩定、持續的態度體驗，情感體驗對人們產生的影響比情緒更為深刻和持久。心理學家認為情感、認知以及行為有著因果方面的聯系，情感體驗對于人們的影響除了對事物的認識方面，還影響著人們的行為。所以，在小學教育中，要重視對學生的情感培養。情感教育是教育工作者結合教學大綱及其教學目的，進行系列的教學教育活動，有針對性的引導學生進行情感體驗，使其情感領域產生相應的變化，形成新的情感體驗。在教學大綱中的小學語文教學目標就明確指出要教育、培養學生的情感，增進其情感體驗。

3.小學語文教育中實施情感教育的意義

3.1有效調控學生的學習行為

在小學階段的學生，其心理在發育的階段，處于比較幼稚的時期，內心情感體驗還未完全發育，對于情緒的認知還遠遠沒有達到成熟，所表現出來的情緒比較外顯，體現在行為上的表現也比較夸張。這個階段的學生有著很強的好奇心，求知欲也較強，遇到一些形象的事物就會引發其好奇心，采取一切辦法探求究竟。針對這個階段的學生進行情感教育，需要教師采取鼓勵為主的方式，將學生的自主能動性充分展現出來，尊重學生的自我情緒調節能力，使學生能充分釋放自身的情緒。這個階段的學生還有一個比較突出的特性：模仿，對其進行情感教育，學生能以教師作為榜樣調節情緒，達到知、情、意的有效統一。

3.2有效陶冶學生的情操

對學生進行情感教育會不知不覺對學生產生影響，熏陶學生的高尚情操。語文的學習要通過大量閱讀和分析詩歌、散文以及小說等，在一些優秀的文學作品當中蘊含著作者深刻、豐富的情感，而教師對于語文的教學，其實就是將作品中所包含的作者豐富的情感進行還原并加以體會。所以，如果教師在教學的過程中能有效引導學生進行情感體驗，那么學生在這些情境當中就能體會到作者創作作品時所流露出來的情感，使學生仿佛身臨其境的感受到這些豐富的情感。這種情感體驗不僅能有效增強學生的情緒感知能力，還能讓學生在環境的熏陶之下豐富學生的情操。

3.3有效培養學生健全的人格

學生健全人格的發展與其情感的培養有著不可分割的聯系。在傳統落后的教學理念中，教師往往比較注重對學生文化知識的培養，輕視對學生情感的培養，這樣的教學理念容易培養出擁有不健全人格的“尖子生”，雖然他們積累了相當豐富的文化知識，但是由于心理素質的不健全，容易在未來的人生發展中遇到挫折時無法正常發揮自身文化水平的優勢。新課程改革明確指出要重視培養全面發展的學生，情感教育就是全面發展的重要一項內容，教育改革也明確指出新時期的教學理念要輕知識、重情感，對學生進行充分的情感教育，有效培養其健全的人格。

4.在小學語文教育中實施情感教育的有效措施

4.1創設情境，有效激發學生的情感

人們在某些特定的情境當中容易激發情感，這也就是所謂的觸景生情。在小學語文教育的當中，每一篇作品都具有其特定的寫作背景和目的，蘊含著作者所要表達的深刻情感。所以，對學生實施有效的情感教育，教師首先要在學生接觸教學作品時創設良好的情感氛圍，讓學生在特定的情境當中激發情感，在飽含激情的情況下進行學習。創設情境的方法多種多樣，可以通過一些導語、一些圖片、一段視頻、一首歌以及一幅畫等進行創設。例如，在教授《觀潮》這一內容時，為了使學生全面、直觀、形象的認識錢塘江大潮，教師可以在課堂導入階段給予學生觀看相關錢塘江大潮的視頻。讓學生在視頻中感受到錢塘江大潮的壯麗景象，欣賞著神奇壯觀的大自然情境，使學生對大自然的敬佩之情油然而生。創設有效的情境，讓學生順著這條情感道路走進課文，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

4.2品析作品，有效引導學生體味情感

創設有效情境，使得學生的情感得到相應的激發后，教師就要進一步深入品析課文，引導學生進行更深層次的情感體驗，使知識內化成為學生的自主思維，提高學生語言文字的感悟能力。文章中的每個詞、每個句子都深深滲透著作者深厚的情感，在品析詞句時，教師要抓住文章中的關鍵詞句，為學生講解其深層的內涵和蘊意，使學生能深入體會到文章當中的情感，和作者產生情感共鳴。例如，在教授《桂林山水》這篇文章時，要了解、體會作者的情感，首先要明白作者寫這篇文章的實意，小學階段的學生對于“奇峰羅列”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語以及“舟行碧波上，人在畫中游”等句子的理解有一定的困難，教師需要仔細品析這些關鍵詞句，讓學生能了解其中的內涵和蘊意，使學生能了解和掌握文章的中心思想，引導學生觀賞、品味桂林山水的興趣，使其在這唯美的氣氛中產生強烈的情感共鳴。

4.3擴展閱讀，加深學生的情感體驗

對于語文的學習，進行廣泛的閱讀很重要，擴展學生的閱讀可以有效增長學生的知識面，擴大學生視野，豐富學習知識[4]。在小學語文的學習中，學生單靠教材里的閱讀課文來提高閱讀能力、陶冶情操是遠遠不夠的，只能起到杯水車薪的作用。教材里的閱讀課文都是教材編輯者精心挑選的文章，學生閱讀之后會覺得意猶未盡、繞梁余音，教材的閱讀課文往往不能滿足學生的閱讀需求。所以，教師在實施閱讀教學時，不能局限于教材，要在教材上有所拓展延伸，完成教材的教學目標后，引導學生突破教材課文的局限，擴大學生視野，有效將其思維以及情感引向課文外的空間，進行橫向擴展及縱向延伸，增加學生的信息量，加深其情感體驗，提高學生的語文素養。例如，在教授《烏鴉喝水》這個課文時，為了拓展延伸閱讀，可以找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事給學生們閱讀，讓學生拓展知識面，發散他們的思維，加深其情感體驗。

5.結束語

情感教育是小學語文教育的重要載體，兩組進行有效結合是優勢互補且共同發揮效用的過程。在小學語文教育當中，加強對學生的情感教育，可以有效調控學生的學習行為、陶冶學生的情操、培養學生健全的人格，是學生健康成長的催化劑，有助于提高學生德智體美勞等多方面的素質，促進學生全面發展。所以，要重視對學生的情感教育，采取相應的有效措施提高對學生實施情感教育的效果和質量，使學生能充分理解教材課文中所包含的深刻情感，充分發揮情感教育的作用。

參考文獻

[1]楊曉玲. 淺談小學語文教學中的情感教育[J]. 中國校外教育，2016，12（09）：55.

[2]高會絨. 語文教學中的情感教育及其實施策略[J]. 中國培訓，2016，18（06）：287.

[3]陳小娥. 淺談小學語文閱讀教學中的情感教育[J]. 中國校外教育，2015，07（15）：122.

[4]孫國俊. 小學語文教學中的情感教育及策略分析[J]. 中國校外教育，2016，02（32）：18.

（作者單位：福建福安市坂中中心小學）