多元文化視角下大學(xué)英語(yǔ)教師定位及教學(xué)方法分析

衣弘揚(yáng)

【摘要】在世界一體化、多元化發(fā)展的大背景下，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能單純的將其視為一門(mén)學(xué)科，而是要將其視為一種文化。尤其是在高等教育階段更需要為學(xué)生之后走向社會(huì)、面向世界奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。首先討論了多元文化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的要求，進(jìn)而分析了多元文化背景下高校英語(yǔ)教師的定位。最后從樹(shù)立多元文化意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方法和教材的角度分析了多元文化教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】多元文化 高校 英語(yǔ)教學(xué)

前言

近年來(lái)，在交通方式以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速革新和發(fā)展的帶動(dòng)下，國(guó)際間互通交流日益頻繁，世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化一體化日漸形成。在這一大背景下，英語(yǔ)，這一國(guó)際間交流的通用語(yǔ)言的重要性也就不言而喻。雖然我國(guó)教育部門(mén)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)工作給予了充分的重視，尤其是在高等教育階段，更是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)給予了充足的支持。但需要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍舊停留在語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)上。而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，事實(shí)上是西方國(guó)家的一種文化。這就要求在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上不能單純的將其視為一門(mén)學(xué)科，而要以一種文化的視角去學(xué)習(xí)和了解。因此，有必要以多元文化為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的定位以及教學(xué)方法進(jìn)行分析和討論，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)。

一、多元文化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的要求

多元文化是指在人類(lèi)自身的發(fā)展過(guò)程中，伴隨著人際間關(guān)系以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的日益復(fù)雜而在不同國(guó)家以及不同的民族之間產(chǎn)生的不同的文化積淀。一般而言，多元文化具有文化的多種性、多樣性以及相容性的特征。也就是說(shuō)，雖然在不同的地域、國(guó)際以及民族之間，各自的文化各不相同，但總會(huì)存在相似、相通的部分。多元文化在教育工作中的應(yīng)用就是指通過(guò)倡導(dǎo)對(duì)文化多樣性的尊重，進(jìn)而使得教育可以突破地域餓國(guó)際的限制而逐漸泛化。大學(xué)英語(yǔ)教師作為高等教育階段中的英語(yǔ)教學(xué)主體和實(shí)施者，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。多元文化基礎(chǔ)上的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也對(duì)其提出了一定的要求。首先，多元文化要求大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)一步夯實(shí)自身語(yǔ)言文化基礎(chǔ)和素養(yǎng)。只有教師具備了較強(qiáng)的語(yǔ)音、語(yǔ)義以及語(yǔ)用相關(guān)的知識(shí)，才能有效的將其傳授給學(xué)生。不僅如此，夯實(shí)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)還需要教師能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和文化知識(shí)，進(jìn)而將文化背景與語(yǔ)言發(fā)展相結(jié)合，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。其次，多元文化教學(xué)還要求大學(xué)英語(yǔ)教師能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以通過(guò)在課堂上與學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行討論交流、組織學(xué)生排練英語(yǔ)短劇表演等形式，促進(jìn)學(xué)生提高自身使用英語(yǔ)、將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。

二、多元文化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師定位分析

1.多元文化的駕馭者。只有大學(xué)英語(yǔ)教師自身能夠駕馭包括漢語(yǔ)、英語(yǔ)在內(nèi)的多元文化，才能保證自身有能力將多元文化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，多元文化背景下，大小英語(yǔ)教師首先要能夠駕馭多元文化、具備相應(yīng)的教育觀念。尤其是在當(dāng)今國(guó)際間貿(mào)易沖突日益加劇的大背景下，需要將國(guó)家利益和民族榮譽(yù)感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相分離，防止學(xué)生因種族觀念或偏見(jiàn)而出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中要主動(dòng)介入，針對(duì)不同文化背景的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

2.本土知識(shí)的傳授者。雖然英語(yǔ)教師是以教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)為主要目的。但多元文化要求英語(yǔ)教師不僅僅掌握英語(yǔ)國(guó)家文化，更要求教師對(duì)本土文化和本土知識(shí)具備較高的水平，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中將其傳授給學(xué)生?，F(xiàn)階段，部分英語(yǔ)教師在課堂上存在或多或少貶低本土文化和價(jià)值觀的現(xiàn)象。而多樣文化教學(xué)要求教師能夠充分的融合本土文化、本土語(yǔ)言，并在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到本土文化和語(yǔ)言的價(jià)值，而不是通過(guò)貶低一門(mén)語(yǔ)言而抬高另一門(mén)語(yǔ)言。

3.跨文化能力的培養(yǎng)中。多元文化教學(xué)的首要目的就是幫助學(xué)生掌握跨文化的能力，即在充分了解、認(rèn)同、掌握本民族、本國(guó)家文化的基礎(chǔ)上能夠尊重其他民族和國(guó)家的文化，進(jìn)而逐漸掌握相應(yīng)的文化，使得學(xué)生在面對(duì)潛在文化沖突時(shí)能夠較為理性的應(yīng)對(duì)。

三、大學(xué)英語(yǔ)多元文化教學(xué)方法分析

1.樹(shù)立多元文化意識(shí)。多元文化教學(xué)法首先要求教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠樹(shù)立多元文化意識(shí)。每一名學(xué)生都會(huì)對(duì)自身民族和國(guó)家的文化具有較高的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。但這并不是要求學(xué)生對(duì)其他民族和國(guó)家的文化存在抗拒行為。因此，多元文化教學(xué)法首先需要教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看英語(yǔ)電影或閱讀英文小說(shuō)的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。不僅如此，在大學(xué)校園中有來(lái)自各個(gè)民族的學(xué)生。多元文化教學(xué)法因此還要求教師在授課時(shí)能夠照顧到少數(shù)民族的感情，要在尊重少數(shù)民族文化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其掌握英語(yǔ)知識(shí)、了解西方文化。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段和教材內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中由于教學(xué)手段較為單一使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而多元文化教學(xué)法要求英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新。上文探討的觀看英文電影的方式事實(shí)上就是一種教學(xué)手段的創(chuàng)新。同時(shí)，教師也可以在教材要求的內(nèi)容之外，通過(guò)面向?qū)W生講授包括我國(guó)各個(gè)少數(shù)民族、歐美各國(guó)的文化背景、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及地理知識(shí)的方式使得學(xué)生能夠了解不同民族和不同國(guó)家之間的差異，進(jìn)而促進(jìn)高校內(nèi)來(lái)自各個(gè)民族、地區(qū)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、西方文化的了解和掌握。

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