轉型期黑龍江民辦高校藝術設計教學質量評價體系研究

吳愛群

摘 要： 高校藝術設計專業的擴招，深刻的反應了市場經濟發展對藝術設計人才的需求。但同時我們也看到了擴招后藝術教育的不足，過分注重效益，改設計專業原本小班額授課變成大班課，硬件設備不全等，直接導致教育和就業質量的下滑。藝術設計專業應跟蹤市場動態，調整課程設置和資源配置，探索實現藝術設計教學質量提升的創新點，并形成有效的藝術設計教學質量評價體系。

關鍵詞：民辦高校；藝術設計；教學質量；評價體系

中圖分類號：G642.4；J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）08-0216-01

一、教學質量提升的創新點

1.就教學思想而言，藝術教育要從創新實踐教學入手。藝術教育離不開前沿的設計理念和設計思想，不能故步自封，要結合本土特色走國際化發展道路，使其有效融合創新。民辦高校受政策約束要比國有高校輕松，應有更快速、適應力更強的思維轉型特點，可以針對市場需求來定制學校課程及對學生的培養方式，使學生有快速融入社會的能力。

2.就課程模式而言，藝術設計學生的學習應以寬松的、導師制的工作室方式為主，工作室具有孵化器的色彩。學生在工作室里不僅能夠接受導師的言傳身教，還能夠接觸到最先進的技術與設備，為藝術創作提供有力的技術支持。聘請藝術精英的參與，加上寬泛的學習和訓練就是工作室模式課程的魅力所在。

3.從課程特色來看，一是對批判性思維的看重，二是對與他人互動的看重，其訓練方式逐漸深入遞進，從而加強學生的理論思維并配合創作課程上的“創新”。讓學生學習從其他設計家對你的創作做出的反應中照見自己，了解自己，學會評價性的觀點分析，學會批評與接受批評，如此，就會形成有利于設計家成長的良好互動關系。

4.從課程安排來看，除常規專業課程設置外，必修課和選修課的設置一定要給學生寬松的興趣選擇空間，如除設計類相關課程外，增設美學、流行現代主義，藝術批評史或藝術史上一個特別的主題等。給學生提供各種互動和社會實踐機會，不僅讓學生在史論上得到提升，還要通過對各種媒介的實踐在藝術創作上有新的拓展，也為學生未來的職業提供更寬廣的前景。

5.從課程評價來看，從評價主體和評價對象上可做全新的理念轉變。評價課程要針對課程特點，有創新性、激勵性、而不是壓制性；要簡潔、有重點、而不是千篇一律，繁復晦澀。藝術設計課程的評價從實施的過程到結果都具有自己的獨特性，最重要的一點評價，就是拿作品的質量來說話。

二、教學質量評價的突破點

1.教學管理評價。這是宏觀上的管理，從教學思想到教學流程，從加強學生管理到加強教師管理，從加強教科研管理到加強招生的管理，這是一個系列的流程，是進行藝術教育教學微觀評價設計的重要前提。

2.教師教學評價。一是教師要具有良好的師德和先進的教學理念，始終能引領學生走在設計時代的最前沿；二是藝術設計授課模式強調放松性、創意性和指導實踐性，應拓展工作室模式、調研和企業參觀，延展產-學-研一體化的教學模式；三是教學過程設計應以項目實訓作為引導進行貫穿，將理論融于實踐，加入現代化教學手段；四是教學成果的體現，以學生總體作品質量去衡定一部分教學質量，或是直接以產品的形式體現，并能體現一定的經濟效益。

3.學生學習評價。首先學生是學的主體，應體現出學習的自我規劃性和國際化意識；二是專業技能和創新能力的體現，能將抽象概念思維轉化為可視的圖形作品，這即是創新和技能結合的有效體現；三是創新創業能力的體現，學生能將所學專業知識通過現代網絡等手段，對自己和作品進行營銷，實現創業創收；四是團結協作能力的體現，在協作中相互傾聽、相互促進；五是對自身個性特征的評價和挖掘，學生要適時的審視和評價自己，挖掘自己在專業上擅長的一面進行定位發展。

4.教師自我提升評價。一是教師要時刻有自我素質綜合提升的意識。二是藝術設計專業提倡教師“雙師型”師資資格的評價；三是針對藝術設計教師實踐技能薄弱的情況，高校應積極加強對教師多方位的培訓，以點帶面，帶動教師的教學能力，并且派教師定期到企業工作鍛煉。四是學歷職稱的提升，這是教師繼續學習能力和教學科研能力的體現，也是高校師資層次的重要體現。

5.學生創新創業實踐能力評價。一是利用專業知識，對創新創業的計劃和構思，首先要有意愿，才能催生出積極的構思和發展方向；二是創新創業的實踐操作，有效挖掘自身專業特長，考察商業環境，從商品設計到銷售渠道再到營銷模式，促使學生對社會商業運作模式的體驗；三是創新創業的效果，學生通過網店營銷或手繪設計達到創收?？梢哉f，學生通過創業創收體現了自己的價值，體現了專業學習的價值。

民辦高校藝術設計教育要想獲得社會大眾的認同，必須在時代特色下重新審視自己，創辦有特色的藝術類專業教育模式，走國際化、品牌化的道路，切實提高民辦高校藝術設計教學質量，更新理念，形成行之有效，多元化的教學評價體系，才能促進藝術教育教學質量的全面提升。