作文教學中微習作的內容與形式

盧云丹

內容摘要：寫作，是語文能力的體現，是小學語文的重點。低年級是寫話入門階段。低年級語文老師在打好學生寫話基礎的同時，還需培養學生良好的習作興趣。“微習作”內容簡短，形式靈活，富有趣味，能降低習作的難度，激發學生習作的情感，積極促進學生語言文字的運用。低年級教師需積極開發“文本資源”、“課外閱讀”、“生活體驗”等習作內容，借助更新、更富有創意的寫作形式，創設多樣的展示交流平臺，讓學生感受寫話的樂趣。

關鍵詞：微習作 內容 形式 展示交流

傳統的寫作教學，學生苦不堪言。低年級是寫話的入門階段，如何在打好低年級寫話基礎的同時，又不讓學生畏懼習作？我想到時下“微博”、“微信”甚為流行，人們都樂此不疲地借用這些技術記錄生活，分享趣事，抨擊觀點。那么，我們的習作是不是也可以趕一回時髦，來“微”一下呢？“微習作”就是一種內容簡短的習作，它打破傳統的教學模式，題材豐富，形式靈活，可以寫一個片段、幾句話也可以是一句話，其難度低，耗時少，就可以很好地化解學生寫作的痛苦。

一、“微習作”的內容開發

1.挖掘“文本資源”，進行“微習作”

語文書是我們的第一手教材，如何利用好教材，以教材中的課文為內容，在理解課文的基礎上，將書面表達能力的訓練融入其中？這需要教師巧妙挖掘開發“文本資源”，找準語言訓練點，讓寫話有的放矢。

（1）續寫，延伸文本

有些課文結尾意猶未盡，留給學生無限想象的空間。對于這樣的文章，教師應在學生充分理解課文后，根據主題思想，激活學生思維，引導學生進行合理想象。……