如何上好作文課

宋盼盼

內容摘要：作文教學是語文教學中的重中之重，語文教學變革日新月異，作文教學也面臨著嚴峻的挑戰。如何上好語文是本文探討的重點。

關鍵詞：小學 作文課

作文教學是語文教學中的重中之重，語文教學變革日新月異，作文教學也面臨著嚴峻的挑戰。《語文課程標準》明確指出，寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我們應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經成為語文教育工作者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。

一、教給學生一雙發現生活美的慧眼

以前上作文，學生抓耳撓腮，愁眉苦臉，覺得無話可說，寫出的作文單調、空洞無物。教師也發愁，一個班幾十篇作文難得幾篇出色的。針對現狀，教師應從自身找原因。學生是學習的主體，但別忘了教師才是主導者，學生的思路走到哪里，關鍵看教師把他們引到哪里。教師天天空講寫好作文的重要性，卻不采取具體的措施，學生只好“閉門造車”、“依葫蘆畫瓢”，學生的創造性和想象力被束縛在一個小圈子里，如同井底之蛙。如何讓學生有話可說，有事可寫，我覺得當務之急還是引導學生積累生活素材。讓學生走進生活、貼近自然，真正有所感悟，領略大自然的美，學生一到作文課咬爛筆頭卻無從下筆的現象就會大有改觀。古希臘的普羅格爾說：頭腦不是一個等待填滿的容器，而是一支等待點燃的火把。這對教師激發學生創作的欲望和興趣是一個很好的概括。

一味地把學生限制在一個小圈子里，向學生傳授寫作的秘訣，倒不如把學生領進一個新天地，讓學生寫身身的認識和體會。

二、培養學生良好的寫作習慣

冰凍三尺，非一日之寒，寫好作文也非一日之功，這需要天長日久的積累和練習。教師在上好課文的同時，要時時注意這方面的練習，要求學生做好平時的積累，為寫作打下堅實的基礎。造句、課內練筆、日記都是進行作文訓練的好途徑。拿造句來說，一般要求通順，不犯常識性的錯誤即可，有的教師怕學生造錯事先舉幾個例子，反而固定了學生的思維，束縛學生的創造力。如造“既……又……，既……又……”這個句子時，教師要提示學生千萬別把自己捆在一個地方，不要怕錯，想說什么就說什么。日記是鍛煉學生說話寫話能力的又一重要途徑，一開始要注學生每天寫，后來我發現大部分學生應付了事，清一色的寫“今天上了什么課”，“今天我明白了一個什么道理”，千人一面，根本起不到什么作用。針對這種情況，筆者把每周日記的篇數減為三篇，但要求提高質量，寫自己真實的感受，寫自己觀察到的事物等，并且堅持把好日記作為范例拿到課堂上去讀，極大地調動了學生寫日記的積極性。鑒于閱歷，學生對一些事的看法難免有失偏頗，但他們畢竟寫出了自己要說的話，對他們是一種提高。

語文教學研究中的“第三課時鞏固提高，拓展延伸”課內小練筆活動，課內作業課內完成，既減輕了學生的負擔，又提高了學生寫作的積極性，豐富了作文素材，鍛煉了學生的說話能力，為寫好作文打下堅實的基礎。

三、上好作文講評課

作文講評其實是件費力不討好的工作。費力，不僅僅在于兩節課的作文講評，它主要的工作在于講評前的批閱。一人一個寫法，錯別字、病句、結構安排，這都需要費心去斟酌。在指出不足的同時，更要找出每個學生的閃光點，哪怕一個詞、一句話，都應當拿到課堂上去表揚，只有這樣，才能讓學生有成就感，讓學生意識到“我能行”，以皮激發學生寫作的興趣。即使學生作文中的不足之處，也要用委婉、幽默的方式提醒，既讓學生意識到自己的不足，又不至讓他尷尬，以維護學生的自尊。

作文是語文基本功的表現，它是語文學習聽、說、讀、寫的總和，是一個學生綜合能力的體現，也最能檢驗一個教師的基本素質。在學習語文基礎知識和優秀文學作品的同時，培養學生的創造力，張揚學生的個性，讓學生我口說我心，我手寫我想，讓孩子的心靈在寫作中飛揚，是每一個語文教育工作者份內的工作，也是每一個語文教育工作者義不容辭的責任。

（作者單位：安徽定遠縣池河小學）