英語寫作語塊中網絡語料庫輔助能力的影響

劉芳

內容摘要：英語專業學生利用網絡語料庫對于英語寫作中的語塊運用，采用實證研究的方法，探討網絡語料庫對于學生的作用，實驗使用有聲思維的方法記錄被試學生利用網絡語料庫修正寫作中的語塊過程，在結束之后，對參與實驗的學生進行采訪。經研究發現，經過一年相關培訓的實驗班學生在英語寫作中產出的錯誤語塊數量有所減少； 有聲思維記錄證實了學生在寫作過程中可以利用網絡語料庫提取完整語塊并提升語塊表達； 學生對網絡語料庫輔助寫作模式持肯定態度，認為它有助于提高英語寫作中的語塊準確性和培養英語寫作的學習自主性。

關鍵詞：網絡語料庫 英語寫作 語塊

網絡語料庫在英語寫作中的應用，對于學生英語寫作有一定的效果，學生認為網絡語料庫有效的幫助他們進行學習，對于語塊的準確性起到了很好的效果，提高寫作的水平，提高學習的自主性，減少犯錯誤的幾率，達到積極的影響.本文從學生的角度出發，精心設計了實驗方案，針對英語專業學生利用網絡語料庫進行英語習作的問題，采用實證研究的方式，提出研究的問題，研究的對象，研究工具，以及實驗步驟與實驗分析，最后得出結論。

一.研究設計

1.1研究問題

針對網絡語料庫對英語寫作語塊的運用，主要有兩個問題，分別是將這種模式放入到實際的英語學習中去，是否可以提高學生寫作中的語塊運用能力和語塊綜合運用能力，以及學生的看法是怎樣的。

1.2研究對象

選取某高校同一年級的兩個平行班的英語專業學生，共64人，學生的入學測試水平沒有明顯的差異。之所以選擇英語專業的學生，是因為英語專業的學生，英語是他們的專業必修課，課時量有保證，教師有充足的時間來實施教學方法，學生也能夠花費時間來嘗試一種新模式，因為是與自己所學習的專業相同的實驗，對于英語寫作能力也有所提高。

1.3研究工具

為了使實驗結果真實準確，能夠測試出學生的真實水平，限時寫作放在摸底考試與期末考試的寫作中進行，這樣的結果更加公平，將語塊錯誤數量作為衡量標準，實驗的目的是為了了解學生在實驗前后寫作中的語塊運用能力是否發生變化，發生了什么樣的變化。

1.4實驗步驟

第一階段是培訓學生了解語庫。我國學生的學習自主性比較差，教師需要先對學生進行一定的能力培養，提高學生的自主學習能力。以講課的形式對學生進行語料庫知識培訓，培訓的主要內容有通配符檢索，搭配頻次等；第二階段是培訓學生利用在線語料庫修正語塊錯誤能力。教師自主的挑選出一套練習題，練習題中需要包含中國學生寫作語塊使用錯誤，通過這樣的方式來指導學生利用語料庫修正語塊錯誤能力；第三階段是利用網絡語料庫提取和修正寫作中的語塊。傳統的寫作教學的方式使教師給學生布置要寫的作文題目，學生將自己寫好的內容上交給教師，由教師來修正錯誤，這種方式不僅費時，還費力。學生可以自行通過語料庫檢索的方式來提取完整的語塊或修正所使用的語塊錯誤。學生自己找出顯而易見的錯誤，學生在自己修改完一遍以后，將自己修改的結果上交給教師，教師進行更深層次的修改，大大提高了教師的工作效率，也使學生的記憶更加深刻，將這種辦法持續實施一學期，對學生成績達到明顯的提高。

1.5數據分析

語塊以及常用俗語，考慮到批改教師也非英語母語者，必要時借助字典和語料庫進行判斷語塊運用是否正確，以及實驗都有一定的誤差存在，所以在進行數據分析的時候，要充分考慮到這些因素，進行準確的數據分析，從而使實驗的結果更加精確。

二.研究結果與討論

寫作中的語塊運用能力測試和語塊綜合運用能力，對學生寫作中的錯誤語塊數量統計后，運用 SPSS11，0對數據進行分析，發現存在的問題。學生的語塊使用的主要問題是語塊的不匹配與母語的影響，使地道英文無法產出，而經過培訓的學生中的語塊的使用就很準確的地道，語句之間連貫，中國式英語幾乎沒有出現，經過一個學期的實踐，參與實驗的學生的英語寫作能力有所提高，但是實驗的時間較短，因此實驗并沒有取得很大的進步，因此，為了獲得更加準確的結果，這個實驗的戰線要拉的再長一些。

綜上所述，網絡語料庫在英語寫作中的應用，經過實驗表明，對于學生的英語寫作成績有一定的提高，學生在寫作時所面臨的問題也都能夠應對，寫出來的作文更加流暢，通過網絡語料庫來進行訂正工作，不僅大大降低了教師的工作量，也使學生能夠自己進行改錯，提高學習的自主性，對學習的積極性大大提高，出現的錯誤大大減少，從而使學生與教師之間的互動更加暢通，雙方共同提高，對于其中學生的選擇必須要選擇英語專業的，以保證有足夠的時間，并且愿意參與其中，教師與學生之間的互動也更加的流暢，使實驗的進行能夠更加的順暢。

（作者單位：宿遷學院外國語學院）