如何在小學英語課堂教學中培養學生學習音標的興趣

郭嬋

【摘要】音標是英語學習的重要內容，能夠讓學生更清晰的認識英語單詞或者句子中字母或者字母組合的發音。英語教學目前已經在全國的小學之中開始普及，但在具體的教學之中還存在著一些問題，就音標教學來說，許多學校的教學方法都比較單一，學生對于音標學習興趣不高，進而影響到英語學習的效率。因此下文主要就小學英語教學中如何培養學生學習音標的興趣進行簡單的探討分析。

【關鍵詞】小學英語 音標 學習興趣

音標與漢語拼音的作用其實有一定的相似性，對于英語學習來說屬于基礎教學，因此現階段漸漸由部分小學在英語教學過程中開始將音標納入小學英語學習的大綱之中，但是小學學生年齡較小，本身對于知識的分辨能力就比較弱，許多學生連母語都沒有掌握扎實，如果再加上26個英文字母，48個音標，無疑負擔更重，學生在音標學習過程中難以體驗到學習的樂趣，長此以往必然會打擊學生學習的積極性，因此英語音標教學中首先要培養學生音標學習的興趣，只有這樣才能夠切實提高音標學習的效率。下文就當前小學英語音標學習的實際情況進行探究討論，重點分析如何培養學生音標學習的興趣。

一、小學英語音標教學的現狀

音標是英語學習的基礎，掌握了國際音標學生在認讀及記憶單詞時效果更佳。但在現階段小學英語教學之中，許多教師只是簡單的介紹了英語音標及發音器官有關的知識內容，學生了解的大多都是皮毛，并沒有系統的掌握。由于小學英語教學大綱中沒有將音標學習納入其中，部分教師對于音標教學不夠重視，這在一定程度上影響了學生對于音標學習的看法，相關研究調查顯示，很大一部分雖然在主觀上認為音標學習比較重要，但很少將其落到實處。另外，當前小學英語教學過程中，大部分教師都需要同時承擔多個年級的教學任務，教師的時間及精力都十分有限，部分教師雖然認識到了音標教學的重要意義，但受到客觀因素的影響，難以有精力針對不同年齡段的學生安排對應的音標教學，教師的教學方法比較單一，缺乏創造性，許多學生對于音標學習的興趣不高，嚴重影響了音標教學的效率?；诖?，教師在實際的英語課堂之中，必須要重視音標教學，要能夠采用多元化的教學手段、活躍英語課堂的教學氛圍，培養學生音標學習的興趣，最終促進英語學習效率的提升。

二、英語教學中如何培養學生音標學習的興趣

“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”，為了切實提高英語音標學習的效率，教師在實際的教學之中必須要能夠充分的利用各種教育教學手段培養學生的英語音標學習興趣，進而促進學習效率的提升，下文就如何激發學生音標學習的積極性進行探究討論，希望能夠對小學英語教師的教學工作有所幫助。

1.深入了解學生對于音標知識的需求情況。為了更好的激發學生英語音標學習的興趣，教師首先要對學生英語學習的實際情況進行深入的了解分析，掌握學生目前英語學習的狀態、實際學習過程中遇到的一些困難、學習困境出現的原因等等，只有這樣才能夠“對癥下藥”，根據學生的實際情況開展音標教學。除此之外，學生的思維方式、認知特點都在不斷的發生變化，因此教師的教育教學方法也在順應學生的發展不斷的進行調整，總而言之，英語音標教學必須要做到有的放矢，只有這樣才能夠切實激發學生英語音標學習的興趣，促進英語學習效率的提升。

2.重視學生對音標知識的內化與建構。學生對于英語音標知識的建構不夠完善是導致他們音標學習困難的重要原因。就目前來說，絕大對數的小學英語音標教學都比較零散，很少有教師針對音標有關的知識內容進行系統化的訓練，這種教學手段之下，學生對于音標學習的意義、如何使用音標并不了解，進而影響了學生的學習積極性，因此教師在實際的英語教學之中要能夠將零散的音標知識系統化，只有讓學生形成統一全面的音標體系，學生才能夠了解音標學習的意義，從而更好的培養音標學習的興趣。這就要求，教師在英語教學過程中要不斷的提升自身的專業水平，幫助學生構建正確的音標知識體系，此外要不定期開展音標知識練習，及時了解學生對于音標知識的熟悉掌握情況，針對學生學習過程中存在的實際問題進行針對性的指導，促進學生英語學習效率的提升，讓那個學生感受到學習的成就感，這對于音標學習興趣的培養十分有幫助。

3.通過趣味性的游戲教學手段激發學生的學習興趣。音標有關的知識內容本身比較枯燥，小學階段學生的注意力本身就不容易集中，因此教師在實際的教學之中要能夠增加音標教學的趣味性，將音標學習之中的一些難點問題分散，音標教學時可以穿插一些已經學習過的英語單詞，學生邊學邊用，利用這些已經學過的簡單的英語單詞強化音標的學習，能夠加深學生的印象。游戲教學是音標學習的有效方法，國際音標數量較多，記憶起來比較困難，教師在實際的教學之中可以通過游戲吸引學生的注意力，比如“快速認讀音標卡片”，每四個音標為一組制成一張卡片，48個音標可以制成12張卡片，隨意抽出一張卡片讓學生記憶，5s之后讓學生按照順序將卡片的音標說出來，為了激發學生的興趣，可以將學生劃分為幾個小組，以比賽的形式看哪一個小組記憶的最快最準確，給予一定的獎勵。再比如，通過“聽辨音游戲”培養學生的聽力能力，學會分辨各種音標，聽辨音游戲可以以書面練習的形式進行，例如“listen and circle”、“listen and tick”等等，除此之外，常見的音標學習的游戲還有“拼讀游戲”，總而言之，教師要能夠通過多種多樣的小游戲活躍課堂氛圍，吸引學生的學習興趣。游戲教學符合小學階段學生的心理特點，能夠滿足學生的娛樂愿望，寓教于樂，使得枯燥的音標學生變得生動活潑，對于培養小學生音標學習的興趣非常有幫助。

4.明確音標學習的目的，通過實踐應用引導學生發現音標學習的規律。學生音標知識掌握程度與他們的英語學習能力密切相關，教師在音標教學之中不能只要求機械的記憶單詞的音標，一味的死記硬背，不僅會加重學生英語學習的負擔，還會消磨學生學習的積極性，對于英語學習興趣的培養十分的不利。因此教師要能夠讓學生明確音標學習的目的，能夠將音標知識熟練的應用到已經學過的英語單詞之中，通過實踐應用引導學生發現音標學習的規律，從而更好地掌握音標學習的技能。音標學習是一個循序漸進的過程，學生學習不能片面的追求短期的結果，要重視英語學習的過程，教師在教學之中要善于引導學生自主的發現英語字母的發音規律，通過分析學過的英語單詞，找出同一個字母在不同單詞之中的發音是否一致，進而尋找字母的發音規律，由學生自己探索發現比單純的教師灌輸更加印象深刻，同時也能夠幫助學生理解與應用音標知識。

三、結束語

音標教學對于小學英語學習非常重要，但當前我國小學英語音標教學還存在著許多的問題，比如對音標教學重視程度不夠、教學方法單一、知識內容零散等等，嚴重影響了音標教學的效果，同時對于學生英語學習興趣的培養十分不利，本文主要從明確音標學習的目的，通過實踐應用引導學生發現音標學習的規律、深入了解學生對于音標知識的需求情況、重視學生對音標知識的內化與建構、游戲教學等幾個方面就如何培養小學生音標學習的興趣進行了探討分析，僅為小學英語音標教學提供簡單的參考。

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