論視頻資料在高中歷史課堂中運用的策略研究

何繼承

摘 要： 伴隨著新課改理念的持續的深入，視頻資料作為一種重要的歷史課程資源普遍收到廣大歷史老師的重視。本文試從視頻資料在高中歷史課堂中運用的策略研究出發，結合教學實踐分析了視頻資料在高中歷史教學中運用的策略，從而為提高歷史教學的有效性貢獻些綿薄之力。

關鍵詞：視頻資料 高中歷史 策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0109-01

新一輪基礎教育課程改革強調歷史教學要從三個維度實現突破，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，從而給傳統歷史教學模式帶來了巨大的挑戰。而要改變這種傳統歷史教學模式，不僅要從改進教學手段方面著手，而且還要從改進教學內容方面著力。視頻資料作為高中歷史教學中一種重要的課程教育資源，在激發學生學習歷史知識的求知欲，拓寬學生知識面以及加強情感教育等方面具有重要的作用。本文針對視頻資料在高中歷史課堂中運用的原則和策略進行研究。

一、 播放前的審核與精選視頻資料，增強教學針對性

在課前的教學準備時，教師必須對準備播放的視頻資料進行核對，查找出視頻資料中有無違背歷史真相的虛假信息，并根據教學目標的要求，決定其取舍問題。視頻的運用不可貪多求全，我們正處于視頻業非常繁榮的時代，在每一堂課中，可供利用的視頻資源何其多也。據《全日制義務教育歷史課程標準》所載：“隨著廣播電影電視事業的飛速發展，近年來歷史題材的視頻作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。”然而，每一堂課都時間限制，這就要求教師在備課的過程中，必須精心設計。一方面，有針對性的對視頻資料作出恰當取舍，有些還需利用音頻視頻剪切軟件、優化處理后才能使用。

二、嚴把時間關，增強教學的效率性

高中生是一類特殊的群體，他們學生與生活都很單調，如果歷史教師繼續沿用枯燥的教學方法，學生學習的實際效果不是非常理想。而視頻資料在高中歷史教學中的合理應用則可以有效地解決上述的問題，使歷史教學產生質的的飛躍。通過日常教學可知，即便一個廣告視頻也可以有效地引起學生極大的熱情和積極性，所以視頻資料應用的效果也自然顯而易見了。但是高中歷史教學的課時比較有限，如果視頻資料的播放時間過短，則無法激發學生的注意力，而過長的影片播放又勢必會影響歷史課堂教學的進度。因此，結合教學的進度以及學生學習的情況來合理確定視頻資料放映的時間，并且要為學生預留足夠的思考時間來讓學生鞏固課堂學習到的知識。通常而言，一堂課播放視頻應控制在 5—10 分鐘之間，切不可貪多求全，以免產生喧賓奪主、沖淡教學主題之歉。同時，教師應該適當引導學生就視頻進行分析和研究，引出本節課的教學內容，從而達到提高教學效率的目的。

三、深入挖掘教材，增強教學策略性

好的教學方法離不開教師的合理運用，這兩者間的協作性直接決定了高中歷史教學的整體質量。教學實踐已經表明，視頻資料在高中歷史學科教學中的應用可以顯著提高課堂教學的質量和效果。但是由于關于視頻資料教學方式的研究還處于初級階段，大多數歷史教師還無法妥善運用該種教學法。還有一部分歷史教師將視頻教學法單純地當作一種獎勵，起到放松學生身心的作用，這與視頻資料教學法的應用初衷相違背，所以這種歷史視頻教學策略還存在一定的缺陷和不足。“因此，為了提高視頻資料應用的質量，歷史教師必須要深入挖掘教學，結合學生的實際情況來合理運用歷史視頻教學法，不斷激發學生學習和思考歷史的欲望”。另外，在放映視頻的過程中，歷史教師可以為學生設置一些具有探究性和創新性的問題，讓學生在觀看視頻的過程中掌握歷史學習的方法和策略，提高教學的質量。

四、利用視頻進行情感態度價值觀的教育

歷史學科有著其他科目無法比擬的情感態度價值觀教育功能，日常教學中就應該充分發揮這一功能。但是學生生活閱歷有限，歷史認同感不強，易產生逆反心理。課堂上教師的簡單說教很難引起學生共鳴，甚至還會引起反感。“所以利用影視課程資源來呈現一些歷史人物的真實事跡，則會較容易引發學生的道德感動，進而使學生主動去學習歷史人物的優秀品質，幫助自己逐漸養成良好的道德習慣，達到潛移默化地對學生進行人格教育和養成教育的目的，從而實現歷史學科的德育功能”。

五、注意播放后的說明與解釋

但高中生都是有些時候，為了能使課堂教學取得比較好的效果，教師會選擇一些情節性較強或是場面頗為壯觀的視頻材料來吸引學生的注意力，提升學習的興趣，比如在講到戰爭的時候，像中國歷史中的赤壁大戰、鴉片戰爭、抗日戰爭等，世界歷史中的十字軍東征、第一次世界大戰、第二次世界大戰、海灣戰爭等，我們常會用到視頻材料來讓學生感受戰爭的恢宏場面。但是如何處理這些視頻材料中出現的一些不真實的信息呢？是否有必要給學生進行說明、解釋呢？我們認為這是完全有必要的，因為學生正確的歷史史觀是建立在他們掌握了正確的歷史史實的基礎上的。“如果失去了歷史尺度，失去了對史實的基本參考，將完全損害了歷史學科的知識架構，摧毀了歷史學科存在與發展的學術基礎。”

所以，教師必須要做的一件事就是，在視頻資料播放之后，教師必須向學生指明材料中的某些不真實的內容，并將真實的信息告知他們。

總之，實踐證明，將視頻資源引入歷史教學具有重要的教學優勢，在豐富教學內容，激發學生興趣，提高學生水平方面具有重要作用。不少教師都在積極的運用，這確實帶來了教學的巨大改觀，利于高效課堂的構建。“但正是因為視頻資源的豐富性，許多教師不加取舍地盲目引入，并考慮到具體的教學內容與學生的實際需求，不僅不能發揮視頻資源的優勢，相反還會成為教學的干擾，帶來許多的消極負面影響”。因此教師不要盲目運用，要認真貫徹新課改的理念，以學生為中心，圍繞著具體的教學內容來選取最具典型性的視頻資源，通過情境渲染與再造的方法來讓學生在特定的歷史環境下展開深入的思考與思維，進而使學生更加深刻地分析歷史人物與歷史事件，從中尋求本質規律。這樣才能實現視頻資源的有效運用，使視頻資源成為推動教學活動進程，提高課堂教學效益的重要手段，成為歷史教學中一道亮麗的風景線。

參考文獻

[1]李紅梅.引入影視劇資源，實現初中歷史有效教學[J]，中國校外教育

[2]魏登云， 陳 斌.新課改背景下影視在中學歷史教學中的運用[J] ，遵義師范學院學報