優化小學英語朗讀策略思考

陳曦

【摘要】對于語言學習而言，加強朗讀是豐富語言積累的最有效的途徑之一。在日常的教學環節中，我們通常把朗讀任務安排在早讀課上，但是，如何利用有限的早讀課時間，以及在日常教學中如何抓好學生英語朗讀呢？本文針對這些問題，分析了一些行之有效的方法。

【關鍵詞】優化 策略 思考

英語作為一門有聲的語言，想要真正的學好它就必須在朗讀好上下功夫。朗讀是學習好英語的一項基本技能，是學好英語、說好英語的前提。流暢的朗讀有助于培養學生的閱讀技能，也有助于培養口語表達能力。如何優化現有的朗讀策略，使之更適用宇小學生的能力水平，是值得我們思考的重要課題。我們教師從教學一開始就要依據小學生的年齡、心理特點，持之以恒的堅持訓練，使學生養成良好的語言學習習慣。

一、創設朗讀情境，讓學生愛上朗讀

讓學生欣賞朗讀，是感知教材內容的一種有效手段。小學生的模仿力和記憶力是非常強的，能從老師的范讀和錄音范讀中初步掌握正確的語音、語調和讀書的節奏感。同時，在他們欣賞的過程中，老師又可以用聲情并茂的范讀創設出濃濃的教學氛圍，喚起學生們的感知和想象，讓他們有身臨其境的體驗。在教學中，利用一系列的生活情景，迅速調動起學生的學習興趣，使用學生的童心、童趣和朗讀融合成一體，并在頭腦中初步形成一個朗讀的“模式”。

教師可以把朗讀安排在每一節課中，這就要求我們必須重新設計教學環節，既要做到把新課上好，又要能有一定的時間進行朗讀。要做到這一點，就必須使得課堂設計緊湊化。在每一節課結束后，教師可以布置一些朗讀任務，留于下一節課抽查。在每一節課開始，教師可以安排一定的時間進行朗讀檢查。檢查可以是抽查，也可以是集體朗讀。不一定是只字不落，允許出錯，這樣有待改正，增強學生對朗讀內容的印象。

二、激發朗讀情感，讀出“情”和“味”

1.引導學生讀出情感體驗。在朗讀過程中，根據課文內容，或眉飛色舞，或活靈活現，或沮喪無助，或開懷大笑，可以大大增加所讀材料的生動性和感染力。

根據朗讀材料的特點以及小孩子活潑好動的生理特點，在課堂教學活動中，老師引導孩子帶動作朗讀，例如教學口渴，肚子餓的時候，讓學生摸著脖子，咂咂嘴巴，或者揉著肚子。不僅活躍了課堂氣氛，無形中也激發了孩子們學習英語的興趣，而且還能加深學生對所學知識的印象，幫助他們記憶所學的英語單詞，使用所學英語句型，同時也讓他們在朗讀的過程中找到了童趣。

2.引導學生讀出人物特色和情節發展。牛津小學英語書上的人物眾多，有中國人有外國人，有孩子有老人，不同年齡身份的人物應有盡有。教師可以充分利用這些人物的特征，激發孩子朗讀表演的興趣。比如6B Unit3 Part E的小短文內容為Nancy在書店遭遇小偷，然后警察和路人幫助她找回錢包的故事。里面出現的人物豐富，有警察和小偷，人物特征鮮明，老師在上課的時候可以針對他們的人物特征指導學生扮演角色，特別是小偷的猥瑣和警察的正義，以及Nancy丟了錢包的焦急，特別能引起學生的共鳴。臺下的學生被故事吸引，聽的專注，然后自然而然讀的也就跟專注了，教室里充滿了換了的氣氛。

3.引導學生讀出語感，讀出興趣。在每一節課中，在講解新知識的時候，我們要適時地進行遷移，關注以前朗讀內容的復習。記憶快，易遺忘，是小學生朗讀的特點。所以，不斷引導學生回憶朗讀內容，即便于學生牢固記憶﹑不易遺忘，還有利于學生朗讀積累的板塊不斷擴大，同時加強了知識之間的聯系使用。學生養成了這種習慣，對以后的朗讀積累，乃至終身的語言學習，具有極其重要的意義。

三、豐富朗讀檢測手段，提高學生學習能力

語言的學習需要每一天的堅持，小學生不是每天都有英語課，為了學生每天都能練習英語，教師可以布置適量的朗讀任務，讓學生課后去背。可以將學生分成小規模的朗讀小組，每組推選小組長一名，全面負責檢查組內學生的朗讀情況，小組長的朗讀檢查由科代表負責。教師不定期地進行抽查，督促學生朗讀。同時，可以設計一個朗讀情況公布表，開展個人﹑小組朗讀競賽。這種朗讀檢查方法既較好的培養了學生自主學習習慣，又在很大程度上克服了由教師一人檢查帶來的不現實和不全面。

同時還可以強化學生的自我評價。給學生列出以下問題，進行自我評價：1.朗讀時準備是否充分？2.朗讀時注意力是否集中？3.朗讀時是否聲情并茂？4.請寫下自己對朗讀的意見。這樣，學生會在自我評價的過程中不斷發現問題、思考問題和解決問題，從而激發學生的求知欲和創新思維。

四、拓展朗讀內容，延伸課外朗讀活動

除了在課堂中的朗讀活動之外，還可以根據學生的不同年齡段，延伸課外朗讀的素材和活動。特別是現在社會和學校大力提倡的繪本，里面更是不乏適合小學生的朗讀素材，各式各樣的英文有聲繪本更是豐富多彩。老師可以擬采取 “聽（看）、講、編、演”四大行動為主要策略，讓學生“愛聽、善講、會編、樂演”。再通過組織故事會、演講會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練。同時也不可忽視電視、網絡的力量，盡可能地擴大訓練空間，讓學生有更直接的感受。最后適時地通過師生評價、建議等，來全面調動學生的朗讀積極性，提高朗讀水平，發展發展學生的多元智能，營造健康可持續的英語學習氛圍。

總之，英語朗讀教學作為語言教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達能力。只要我們遵循它的規律，扎扎實實地進行朗讀訓練，就能全面提高學生的英語語言素質。

參考文獻：

[1]國家教育部.英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2001.