如何有效開展農村學校體育課

張啟斌

摘 要： 農村體育教學由于場地、設施的簡陋、短缺，造成體育課堂教學中隨意性大，學生對單一的練習缺少興趣，不能有效地完成教學任務。為了有效的進行課堂教學，完成教學任務，教師在教學中必須根據學生心理特點，采用多變的教法和多樣的練習形式，以激發學生的興趣。

關鍵詞：小學體育 興趣教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0161-01

一、運用競爭機制進行課堂教學

在隊列教學中，由于以往的教學方法比較單調，學生興趣不大。因此，教師應有目的地運用競爭機制進行隊列教學，努力提高課堂實效。如，在學習隊列中的稍息、立正、向左（右）看齊、向左（右）轉時，教師可采用計分比賽法，引起學生競爭。這種比賽方法規定以組為單位，如有一人做錯動作則扣一分。幾次操練后進行評議，扣分最多的一組名次列后。這樣一來，枯燥單調的隊列教學顯得有趣味了，教學效果也好多了。又如教50米快速跑，如果總是四人一組進行簡單的快速跑練習，學生就會感到厭倦。因此教師應變換練習形式，可采用15米、20米、30米、50米不同距離由近到遠的快速跑；直線的、彎道的、兩人一組的不等距離的追逐跑、計時跑、接力跑等。對于跑的練習，活動時間稍微一長，學生會對練習內容失去興趣，感到枯燥無味，但如果在跑的終點放一面腰鼓，要求學生跑到終點后馬上擊鼓，這樣一來，低落的情緒很快變得熱烈興奮了。折返跑練習時，可在折返點放置一個凳子，凳子上放兩樣物品，學生折返時必須把兩樣物品調換，物品不能掉到地上，這樣分組比賽，學生情緒高漲、氣氛活躍，能積極投入到練習中來。

二、運用趣味教學讓學生動起來

1.皮球、沙包大戰

如上投擲課，教師應改變一組練習，三組觀摩的單一教學，而是在此基礎上采用集體講解，重點輔導，以多種練習形式相結合的教法提高學生的學習興趣，以達到最佳的教學效果。一組練，三組看會浪費練習時間，學生的興趣不能充分調動，影響教學目標的實現。讓全體學生都動起來，才能充分利用課堂四十分鐘，使每一名學生牢固掌握基本動作和基本技術。諸如對墻投擲小皮球、沙包的分組練習，以及使用壘球、沙包結合達標測驗進行教學檢查等。在小足球的教學過程中，學生對技術練習不夠重視，一味分伙亂踢，這時教師應有目的，有意識地向學生介紹著名球星的成長過程，介紹我國足球的發展史，從這些介紹中強調技術的重要性，從而激發學生的練習欲望，自覺地投入到訓練當中。

2.優美的肢體語言

手勢的運用，能幫助學生理解動作，提高動作質量。隊列和隊形的教學中，例如立正、稍息、集合等，剛入學的學生沒有形成習慣，教師可以邊提示邊配合手勢指揮學生做動作。低年級學生對左右方向不能即時判斷，教師可用手勢幫助理解口令。如教師發出向左—轉預令時，向學生左側揮手予以提示。橫隊集合時，教師左手握拳，曲肘上舉在左肩前，表示排頭所站位置；右臂側平舉，表示其他同學依次排列。手勢的合理運用，使學生很快理解口令，更好的完成動作。

3.快樂的游戲活動

提高體育課堂教學質量，激發學生興趣，語言形象化也十分重要。例如，一年級技巧項目中的象形。為了激發學生的學習興趣，可根據學生的感性認識，啟發性向學生提出問題：同學們在哪里看到過大象，大象是怎么走路的？今天我們就要學大象走路，老師這樣創設情境，學生就會認真模仿，為使學生牢記要領，還可以師生互動，創編順口溜：大象走路慢吞吞，左右擺動向前行，我們來學大象走，兩臂兩腿要伸直。教前、后、左、右滾動時，可用方木塊和圓球在地上作滾動對比實驗。學生從實驗中很快就會明白，圓球比方木塊滾得好。教師這時可趁機啟發學生，人滾動時應該怎樣做？為便于理解和掌握技術，還可編寫兒歌，身體團成圓，抱緊不放開，前后左右滾，像個大皮球。教師語言形象化，更能激發學生興趣，學生學習起來就容易理解和掌握技巧了。

三、運用激勵性評價增強學生信心

適時的激勵性評價也是增強學生自信心，激發學生學習興趣的手段。體育教學過程是一個身體與思維活動相結合的動態過程，這個過程既是身體鍛煉過程，也是心理鍛煉過程。鍛煉效果因人而異，如某種活動性游戲，盡管學生都在參與，但想法可能不同。有的喜愛，因而積極完成，有的不喜愛，因而消極被動；有的因感到困難而膽怯，有的因感到容易而無所謂；有歡迎的，有反感的；有向往的，有退縮的……面對種種思想動態，教師可以采用激勵性評價來鼓勵學生，促使他們從思想上、感情上戰勝自我，迎接挑戰。在難度不是很大的集體活動中，教師可用激勵性語言，針對個別膽小的學生，教師可以與他水平相當的學生能夠完成練習為例來進行鼓勵。如我相信你同他一樣棒！他行，你也行。評價中有了鼓勵性與激勵性，學生在練習中克服困難，增強了信心，課堂教學質量會大大提高。

四、運用示范教學法

由于體育教學是教師向學生教動作技術，發展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。運用示范法要注意以下幾點：

1.有明確的目的

教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時，要根據課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。為了達到示范的目的，要向學生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學生邊看邊想。必要時，還可以用正誤對比的方法進行示范，加深學生對動作的理解，防止和糾正錯誤動作。

2.示范要正確，力爭每次示范成功

教師必須認真地做好每一次示范時，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優美。由于學生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向

示范的位置和方向如何，會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據學生的隊形（為了使學生看得清楚，調動隊形也是必要的，但應盡量減少調動）、動作結構的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面，與學生視線垂直，使全部學生都能看清楚。

4.示范與講解相結合，與學生練習相結合

示范與講解相結合，能使學生的直觀（看到的）和思維（通過示范和講解使學生思考動作的技術要求）結合起來，收到更好的效果。