技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式的改革

周業(yè)春

【摘要】 近幾年隨著我國的經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的能源開發(fā)、裝備制造、鋼鐵冶金等行業(yè)也逐漸走向成熟，電氣自動化是衡量這些行業(yè)自動化程度高低的核心技術。電氣自動化是一個新興的行業(yè)，由于就業(yè)較好、工作環(huán)境好、工資收入高、名氣大，各大高校紛紛開設電氣自動化技術專業(yè)。但是電氣自動化專業(yè)是一個交叉性極強的專業(yè)，它將工、文、理相結合，又融入計算機、機械工程以及藝術學，實踐性和理論性要求高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足電氣自動化專業(yè)的教學了，作為技師學院的教師，我們必須立足實踐，探索改革電氣自動化技術專業(yè)的教學模式，提高教學質量。

【關鍵詞】 技師學院 電氣自動化 教學模式 改革 創(chuàng)新實踐

引言：技師學院一直以來將培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨，將培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為教育的目標，在電氣自動化技術專業(yè)的教學中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]。現(xiàn)如今，電氣自動化的觸角已經(jīng)延伸到各個機械工程相關的行業(yè)，可以說小到一個螺絲釘?shù)闹圃欤蟮胶娇漳概灐⒂钪骘w船的開發(fā)，都有電氣制動化的存在，社會對技術過硬、實踐能力強的自動化技術人才的需求非常大。

一、校企結合，優(yōu)化課程

電氣自動化專業(yè)的教學特點就是理論性與實踐性強，概念抽象[2]。由于技師學院的學生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術學院的學生，他們的學習成績和學習能力存在一定的局限性，電氣自動化專業(yè)知識的學習對他們來說是比較困難的。因此，在教學的時候我們必須要以實際的就業(yè)需要為基礎，讓自動化課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實踐，為學習提高今后在企業(yè)中的競爭力，促進學生綜合能力的提升。

例如：在學習電動機、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學生設計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學生準備好，給出單臺機組織控制的基本流程和基本參數(shù)，讓學生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學生的理解，為學生今后的發(fā)展打下基礎。

二、實踐教學，優(yōu)化教師隊伍

技師學院由于師資力量的限制，大多數(shù)電氣自動化專業(yè)教學中教師都是“雙師型”就是理論教學與實踐教學由同一個教師完成[3]。教學中可用于學生動手操作的機械設備較少，學生對于電氣自動化機械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學模式，更新教學方案，讓學生走出課堂，豐富學生的視野，積極的帶領學生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學生深入企業(yè)，了解電氣自動化企業(yè)的生產(chǎn)運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學生的專業(yè)能力得到進一步的提高。

例如：教師應該積極的帶領學生走出課堂，畢竟在電氣自動化發(fā)展迅速的今天，新型的機電系統(tǒng)不斷問世，教師應該帶領學生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA＼EMS等系統(tǒng)的應用原理，讓學生見識更多的新型設備，豐富自己的視野，提高自己的學習興趣，更加堅定在技師學院對電氣自動化專業(yè)的學習，提高電氣自動化教學的教學質量。

三、工學結合，優(yōu)化教學過程

學生在技師學院的學習都是為了今后更好的適應企業(yè)發(fā)展，那么，要如何工學結合，優(yōu)化教學過程呢？一方面，我們必須將工作與學習相結合，處理好理論與實踐之間的關系，將課堂教學搬到實習實訓色基地中，建立工學結合的教學模式，積極的發(fā)揮教師的督導作用。另一方面，我們要將“教”與“學”相結合，在實習的基地教學中要以學生為主體，讓學生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，在學中做，在做中學，體驗電氣自動化機械的操作流程，學會總結錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。

例如：在學生掌握的一定的理論和實踐基礎之后，我們就帶領學生到實習的基地進行實際的操作，在保證學生不耽誤生產(chǎn)的前提下，盡力讓學生自己練習安裝、操作、維修機器，讓學生明白電氣自動化在實際的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出的作用，提升學生的學習積極性，讓學生能夠主動的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。

結束語：綜上所述，電氣自動化專業(yè)技術引入技師學院的教學中，對學校的教學設備和教師質量有了更高的要求，教師在進行電氣自動化教學的時候，要不斷的歸納總結，優(yōu)化課程，讓自動化教學與企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密結合，要立足實踐、開發(fā)創(chuàng)新，努力的提升教師的自身教學素質，提高自動化教學質量，探討出符合技師學院自身的實際情況的教學模式，提高學生的綜合素質，促進技師學院的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電氣自動化技術人才。

參 考 文 獻

[1]劉剛.淺談技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式的改革[J].機械工程（自動化教育）.2015年11期

[2]曹春霞.電氣自動化技術專業(yè)課程教學模式改革研究[J].現(xiàn)代機電工程.2014年08期

[3]周鑫.淺談一體化教學模式的改革—以電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)為例[J].城市電氣自動化技術理論研究（電子版）.2016年13期

[4]張巖.云背景下技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式的改革[J].山西電氣自動化技術教學（上半旬刊）.2015年06期