問題教學法在高中地理課堂中的應用

曾松

摘要：地理在高中教育階段屬于文科，但是卻有理科的性質。其知識點較為抽象、知識點復雜、零碎，導致學生學習難度大，學習積極性不高，從而影響到學生地理學習的效率。而高中階段的地理學習具有重要的作用。一方面，地理是高考必考的科目，另外一方面，地理在生活中的用處非常廣泛，因此，學好地理至關重要。教師應根據高中地理教學的特點以及學生在地理這門學科中學習中的需求，將問題教學法等現代化教學方法有效的應用于高中地理教學中，以提高學生地理學習的效果。

關鍵詞：問題教學法；高中地理課堂；應用

所謂的問題教學法，就是在高中地理教學中，教師利用問題對學生進行引導，從而透過現象看本質，降低高中地理教學的難度，增強學生學習的實效性。

1問題教學法在高中地理教學中應用的作用

將問題教學法應用于高中地理教學中，具有如下幾個方面的作用：①化難為易：高中地理知識點難度較大，且很多較為抽象，教師單純的進行理論知識的教學無法提高學生的地理學習質量。而通過應用問題教學法，教師將難度大的知識點以趣味性的問題呈現，學生通過思考問題，得到問題的答案，進而掌握相關的知識點，從而降低了地理學習的難度，對學生的地理學習非常有利；②化繁為簡：很多地理知識較為繁瑣，學生無法抓到重點，影響到學生地理學習的效率。鑒于此，教師應用問題教學法開展教學工作，學生所找到的問題答案實際上就該知識點的重點，從而提高了學生的學習效率。

2問題教學法在高中地理課堂中的應用

2.1科學設置問題

科學設置問題是開展問題教學的前提，也是確保問題教學法在高中地理教學中應用質量的關鍵。具體教師應做好如下幾個方面的工作：①對下堂課所要講授的內容進行系統的整理，將重要知識點進行標注，并且根據重要的知識點設置問題，將知識點全部囊括于問題中，從而為問題教學的有效實施打好基礎；②教師要注意問題設置的趣味性。教師可以以故事、民間傳說等為載體，將問題融入其中，從而激發學生思考問題和回答問題的積極性，確保學生更加積極的回答問題；③教師要注意問題的難度。問題難度太大，學生無法理解，問題難度過低，浪費學生的時間。因此，教師應結合高中地理這門學科的特點以及學生的地理學習水平、地理基礎以及性格特點科學的把握問題的難度，從而將問題的最大效用發揮出來。

2.2引導學生思考問題

在高中地理課堂教學之中，教師應將預先設置好的問題帶人到課堂中，在講述某個知識點的時候，教師應向學生提問，并引導學生思考問題。而在學生思考問題的過程中，教師進行適當的點撥是非常重要的。由于部分學生無法找到問題的正確切人口，在思考的過程中浪費了大量的時間，也影響到其他學生思考問題的進度。鑒于此，教師應當引導學生，以快速的找到問題的切入點，提高問題教學的效率。在引導學生思考問題的過程中，教師還應該把握引導的度，像—些教師直接把問題的答案告訴學生，這是一種錯誤的做法，將會失去問題教學的作用，也影響到學生思考問題的質量。教師應做到點到為止，使學生找到思考問題的思路即可。

2.3帶領學生分析問題的答案

學生在問題的思考過程中會存在各種各樣的問題，通過上一階段能夠讓學生更加系統的找出自己遇到的問題，為了使學生能夠更好的掌握本堂課的知識點，教師就應該帶領學生分析問題的答案，讓學生系統的歸納整理本堂地理課的知識點。在帶領學生分析問題答案的過程中，教師應做如下幾個方面的工作：①讓學生分別說出自己的答案：在這個過程中，無論對錯，教師都不要評判，待學生全部回答完畢之后，再統一公布答案；②先分析錯誤答案：結合學生的錯誤答案，教師說明原因，為何錯誤？使學生能夠一目了然，了解自身的問題，啟發學生更深的思考，確保學生地理學習的有效性；③分析正確的答案：教師應細致的講解此答案為何正確，使學生能夠真正的明白；④帶領學生對問題中涉及到的知識點進行整理：由于多種因素的共同作用，學生無法全部整理出問題中的知識點，因此，教師只有幫助學生查漏補缺，才能夠確保學生知識學習的全面性。

3結論

問題教學法就是利用問題進行引導，學生在學習的過程中處于主動的地位，學生在思考問題、解決問題的過程中全面的掌握知識點，提高學生課堂學習的效率。因此，在高中地理教學中，教師應用問題教學法具有較為顯著的現實意義，因而，教師應結合高中地理教學的實際情況，科學的應用問題教學法，將其最大的效能發揮出來，促進高中地理教學質量的不斷提高。