在中學化學實驗教學中培養學生的科學精神

董寶蓮

摘要：化學是中學教學的重要組成部分，是一門以實驗為基礎的科學，而化學實驗可以對學生的化學素養與科學精神進行有效培養。通過化學實驗教學可以提升學生實事求精神、團隊協作精神以及創新探究精神。本文對科學精神的內涵進行分析，并對化學實驗教學過程中培養學生科學精神的方法進行探索，望有效促進學生的良好發展。

關鍵詞：中學化學；實驗教學；科學精神；內涵

在化學教學過程中，實驗是開展化學教學的基礎，對培養學生的科學精神有著十分重要的作用，并且是提升學生科學探究能力的主要手段。而科學精神指的是由科學性質決定并應用于整個科學活動的精神狀態與思維模式。中學化學實驗教學是提升學生科學探索能力，培養學生科學精神的重要手段，所以實施中學化學教學過程中培養學生科學精神是教學的重要任務。

一、科學精神的內涵

科學精神是人類文明的崇高精神，其所表達的是一種自然過程，并且具有豐富的內涵以及多種特征，其具體表現為實事求是精神、創新探究精神以及團隊協作精神。科學精神要求人們做到尊重與探究客觀規律，通常會受到社會輿論、道德、政治等相應因素的影響。同時科學精神富含勇于堅持科學思想的勇氣以及追求真理的意識，并應用客觀規律的科學認知對人們的行為進行指導。科學認知是一個十分復雜的過程，而且對象也具備較高的復雜性，只是憑借直觀感受是不可能對事物的本質與發展規律進行有效掌握的。追求真理是科學活動的主要目標，只有實事求是，不能對任何的外界力量進行屈服，所以對科學家而言，必須具備獨立精神；對于社會而言，則必須具備獨立精神和原理精神。

二、化學實驗教學中培養學生科學精神的方法

1.實事求是精神的培養

科學實踐活動是對科學理論進行檢驗的唯一標準，科學追求實事求是，對相應的客觀現實進行反映，而不是進行主觀臆斷。在中學化學實驗中包含許多經典實驗，而這些實驗都是經過化學科學家的反復驗證、精心思考與設計，并且通過后人多次驗證，明確其具備相應代表性的實驗。同時經典實驗通常與化學的發展史有著十分密切的關系，是學生掌握化學實驗方法的關鍵途徑。在經典實驗中學生可以對實驗的探索過程進行有效回顧，在學生對實驗設計思想進行理解掌握后，再對實驗材料、條件、結果等進行剖析，可以幫助學生構建科學實驗的思維模式，并對科學家的嚴謹求實、不懈追求的科學精神與態度進行感悟學習，從而對學生科學思維、分析能力進行有效培養，以提升學生的科學精神。

2.創新探究精神的培養

尊重客觀事實、追求真理是科學精神的基本內涵，而科學精神主要包括執著的探究精神、崇尚自由與真理的精神、勇于懷疑與批評的精神。經典化學實驗都是驗函性的實驗，想要確保實驗具有科學性、正確性的結果，就需要提供良好的實驗條件以及完善的實驗設施。但是大部分學校不能完全滿足實驗要求，以至于許多實驗不能夠很好地進行操作，例如：硫在氧氣中的燃燒實驗，在實驗過程中會產生有毒氣體二氧化硫，如果不可以有效排除，會對人造成嚴重威脅。這樣就會對課堂實驗的順利進行造成影響，或者是達不到應有的實驗效果。所以需要對實驗方案與設計進行創新與完善，并對學生的創新探究精神進行有效培養。例如：氨的實驗中由于沒有通風設施，而實驗中會產生大量刺激性氣體，不僅會對空氣造成嚴重污染，而且所產生的實驗效果也不明顯。所以將實驗中所使用的大燒杯換成小燒杯，將啤酒瓶蓋當作進行實驗的用具，在啤酒瓶蓋上進行實驗。這樣不僅可以降低藥品的使用量，而且實驗中刺激性氣體地產生也得到了有效緩解。同時還讓學生在實驗過程中體會到了科學精神，使其知道在學習過程中不僅需要尊重、追求客觀事實，還要勇于創新與探究，從而對學生創新探究的科學精神進行有效培養。

3.團隊協作精神的培養

隨著社會科學技術的快速發展，科學研究項目的規模不斷擴大，有效提升學生的團隊協作精神有著十分重要的意義。學生對化學實驗進行操作的過程中，學生不可能獨自一人有效完成，而是需要在相應條件下，師生、同學之間進行團隊協作，以更好的完成實驗活動。同時化學實驗是學生通過團隊協作獲取知識、提升自身能力的過程。因此，在化學實驗過程中，同學之間需要相互幫助與協作，而實驗過程中出現的相應問題可以促進團隊的交流與合作，有利于學生對化學知識進行更加深入的學習與理解，以對學生勇于開拓、團隊協作的精神進行培養。

三、結束語

總而言之，實驗是中學化學教學的重要部分，是落實新課程改革要求、培養學生科學精神的重要途徑。在實驗教學過程中充分發揮學生的主體作用，以有效激發學生的學習動力，調動學生的積極性，讓學生可以更好的學習與掌握化學知識，從而在提升學生化學實驗能力的同時培養學生的科學精神，以促進學生的全面發展。