多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

范娜

摘要：近年來，現(xiàn)代科技的發(fā)展以及技術(shù)的提高為社會(huì)方方面面提供了便利，體現(xiàn)在教育行業(yè)就是多媒體的使用。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)深刻地變革了傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代的教育方式產(chǎn)生了重大影響。然而盡管在實(shí)際的教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)帶來了傳統(tǒng)教育方式所無法達(dá)到的效果，但是由于新技術(shù)的不合理運(yùn)用，也喪失了傳統(tǒng)教育中一些有價(jià)值的東西。本文就針對(duì)這種教育方式對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響，做一番考察，對(duì)小學(xué)語文閱讀中多媒體輔助教學(xué)模式帶來的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文閱讀；教學(xué)方式

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難讓學(xué)生起對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。閱讀在語文中占有很重要的位置，它能很好地提高學(xué)生的理解力以及賞析能力。這使教師在教學(xué)過程中很苦惱，為此教師絞盡腦汁采取各種辦法，但是效果不是很盡如人意。要克服這一問題，多媒體輔助教學(xué)給教師在教學(xué)中帶了一種新的可能。因?yàn)樗蚱屏藗鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端，通過新穎的方式激起了學(xué)生的好奇。興趣是最好的老師，提高學(xué)生的閱讀水平重在提高學(xué)習(xí)的熱情，這一點(diǎn)多媒體輔助教學(xué)有很好的效果。

（二）節(jié)省課堂時(shí)間，豐富課堂內(nèi)容

因?yàn)檎n堂黑板和時(shí)間的有限性，很多教師在實(shí)際教學(xué)中不得不放棄許多十分有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。而多媒體教學(xué)可以很好的解決這個(gè)問題。教師可以在課前把課件做好，在課堂上通過多媒體設(shè)備播放出來，既節(jié)省了黑板的空間，而且也節(jié)省了黑板板書的時(shí)間，能夠大大拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野和見識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

（三）提升教師教課水平

在多媒體教學(xué)出現(xiàn)之前，教師的課件大多是手寫稿，這不僅需要消耗教師的很多時(shí)間，對(duì)教師的精力也是一種考驗(yàn)。多媒體輔助教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問題。因?yàn)槎嗝襟w課件是電子設(shè)備，它可以長久的保存并且復(fù)制修改，這一點(diǎn)特性可以幫助教師不斷地修改課件，讓講課內(nèi)容更加符合教學(xué)實(shí)際。

（四）多媒體教學(xué)有利于提高閱讀效果

多媒體課堂教學(xué)中的有效參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生成為課堂的主體，可以更加激起學(xué)生對(duì)文章的理解度。而且，借助多媒體，課文可以進(jìn)行再加工，把文字與畫面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，讓課文內(nèi)容更加直觀形象，吸引學(xué)生的注意，使得學(xué)生不知不覺中進(jìn)入到文字的世界中，去感知文字的魅力，于無形中提高了閱讀效果。

二、多媒體輔助教學(xué)出現(xiàn)的一些問題

（一）多媒體輔助教學(xué)的濫用無效

多媒體在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，因此多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用。從某種角度看，多媒體輔助教學(xué)成了現(xiàn)代教學(xué)的代名詞。甚至有一些教師將使用多媒體教學(xué)看做一種絕對(duì)的先進(jìn)，而視傳統(tǒng)教學(xué)方法于不顧，無多媒體運(yùn)用不成課，有些課是甚至是聲光電齊上，弄得鑼鼓喧天。這不僅對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒有一點(diǎn)作用，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的壞處，潛移默化地瓦解著學(xué)生沉靜的閱讀素質(zhì)。

（二）多媒體輔助教學(xué)使得一部分教師變得懈怠偷懶

因?yàn)槎嗝襟w課件可以重復(fù)使用，這使得很多教師產(chǎn)生了一勞永逸的心理，而喪失了進(jìn)取的心態(tài)。看字幕代替朗讀、默讀，甚至有個(gè)別教師連管也不管，把主動(dòng)權(quán)全部給與學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生很快就產(chǎn)生了懶惰心理，表面上是在閱讀，實(shí)際上已經(jīng)“一心以為有鴻鵠將至”了。再者，教師為了趕時(shí)間，將全文內(nèi)容在大屏幕上滾動(dòng)播放，學(xué)生馬不停地的仰頭看屏幕，看了后面忘記前面，到最后心里一急，直接放棄聽課了。這樣，導(dǎo)致課堂上的閱讀效果大打折扣。更有甚者，教師為了省事，直接放一部與課文有關(guān)的電影代替教學(xué)。這雖然也是一種可以提高學(xué)生興趣的方法，但是一些教師往往為了省事，總是放一部電影了事，最后，嚴(yán)肅的教學(xué)倒變成了娛樂。

（三）新技術(shù)的使用易促使傳統(tǒng)教學(xué)方式中有益的成分受忽視

多媒體輔助教學(xué)雖然帶了傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)教學(xué)中也有很多有益的方式，而這種方式恰恰會(huì)可能因?yàn)槎嗝襟w輔助手段的使用而喪失。比如，傳統(tǒng)中，教師會(huì)帶著學(xué)生朗讀課文，而學(xué)生為了跟著教師的步伐，會(huì)很認(rèn)真的看書本，通過直接與紙張的接觸，會(huì)潛在地影響學(xué)生對(duì)文化的態(tài)度。而一旦使用多媒體后，學(xué)生皆棄書本于不顧，最后，課文沒有理解，連書本也變得陌生了。

三、結(jié)束語

綜上，多媒體輔助教學(xué)雖然帶了一定好處，但是也有一定的壞處。任何事物都具有兩面性，新技術(shù)在教學(xué)上的使用也是如此。多媒體輔助技術(shù)的教學(xué)上的使用者歸根結(jié)底還是教師，因此，對(duì)于如何使用多媒體輔助手段，每個(gè)教師都應(yīng)該在自己的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中有所取舍，不能一味地排斥，也不能一味地依賴。任何教育手段都是指向于學(xué)生，多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)生閱讀上的運(yùn)用也是如此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和能力，才是最后的目標(biāo)。