初中物理教學模式和教學方法的創新

鄒 敏

(湖南省永州市藍山縣正市學校,湖南 永州 425800)

初中物理教學模式和教學方法的創新

鄒 敏

(湖南省永州市藍山縣正市學校,湖南 永州 425800)

初中物理的教學應該從學生易于接受的教學方法入手，但是同時也要大膽運用創新的手法進行教學，培養更多適應社會發展的人才.本文主要分析了初中物理教學的現狀，提出了創新教學模式和方法的途徑.

初中物理；教學模式；教學方法；創新

物理這門學科與生活聯系得非常緊密，是一門實踐性很強的學科，所以引導學生對物理的學習能夠讓學生更加正確的認識自然界的發展、形成正確的世界觀和價值觀，這是其他教學科目達不到的教學目的；所以教師應該注重初中物理教學，在教學模式和方法上進行不斷的創新，讓物理教學的教學環節得到優化，提升物理教學的效率.

一、初中物理創新教學的意義

1.激發學生的學習熱情，提高自主學習能力

初中物理教學對學生的發展非常重要，教師要不斷的創新物理教學方法，對傳統的物理教學模式進行改革創新，這樣可以激發學生的學習熱情，讓學生的自主學習能力得到提高.

2.培養學生的科學素養，端正學習態度

在素質教育的背景下，教育的目的不僅僅是向學生傳授知識，而是培養社會發展所需要的人才，與社會經濟發展的要求一致，最大限度的提升學生的素質；所以在初中物理教學中，教學模式的創新實現了對學生科學素養的培養，端正了學生的學習態度，跟傳統的只傳授理論知識相比得到了很好的完善和改革；另外初中物理教學模式的創新還能讓學生受到一定的熏陶，養成積極探索，研究自然科學的良好習慣，培養學生的正確價值觀念.

3.提升學生的綜合素質，實現全面發展

物理教學模式的創新，給物理教學帶來了更多的發展，讓物理的學習模式更加豐富，比如教師可以采取小組合作學習模式，讓學生在小組內學習物理，共同探討問題，解決問題，提升學生們的合作學習能力；另外教師也可以開展探究式教學，給出問題讓學生自主探究，在探究學習的過程發散學生的思維能力，培養學生觀察事物的能力，促進學生全面的發展.

二、初中物理教學的現狀

1.理論教學較為枯燥

物理教學隨著難度的增加，知識點越來越多，邏輯性也隨之增強，教師理論化的教學讓學生失去對物理的學習興趣，甚至導致學生出現厭學的情緒，教師如果不及時改善教學方法，學生會逐漸對物理失去信心，影響物理教學的質量.

2.實驗設施設備陳舊

在實際的教學過程中，學校對物理實驗室的投入不大，導致很多實驗器材都比較陳舊，甚至實驗教材的缺失，導致物理實驗課程無法正常的開展，另外很多實驗只能教師動手，學生觀看，降低了學生自己參與實驗的有效性.更影響了學生參與物理實驗的興趣，無法深入的對實驗進行理解和探索.

3.教學方法落后

初中物理實驗教學方法落后是目前初中物理教學中最主要的的問題，很多教師在初中物理教學中不注重學生的實際情況，只是一味的跟著自己的教學思路走，導致很多學生跟不上教師的步伐.

三、初中物理教學模式和教學方法的創新

1.物理課堂教學以學生為主

以學生為中心的物理教學，讓學生成為了課堂教學的主人，從課前的教學設計到課后的練習，學生都有主動的參與，并根據課堂的變化提出自己的意見，讓學生在課堂中找到存在感，激發學生的學習信息和動力，讓學生能夠更加靈活的運用物理知識.

2.發揮學科優勢，培養學生熱愛科學的精神

物理是涉及非常廣泛的學科，它具有豐富的人文教育內容；教師在物理教學中，除了教授學生最基本的物理知識外，還應該對物理學科進行拓展教學，從物理的人文教育入手，豐富學生的知識，培養學生熱愛科學的精神；比如在學習阿基米德原理相關內容的時候，教師就要從這個原理的產生入手，向學生傳達阿基米德熱愛科學和鉆研刻苦的精神；再比如富蘭克林為了揭示雷電的秘密，在雷雨天不顧自己的生命危險利用風箏探索等；初中物理教學中蘊藏著很多人文教育內容，教師要學會挖掘，豐富學生的人文知識，在掌握物理知識的同時，也學到了另外的知識，培養學生熱愛科學的精神.

3.進行趣味性教學，激發學生學習的興趣

物理的教學應該是有趣的，通過有趣的物理教學設計激發學生學習的興趣；所以教師在物理教學設計中要有創新的思路，通過實驗或者故事的融入來活躍整個物理教學課堂，開拓學生的思維能力，激發學生對物理的求知欲；比如在學習初中物理《大氣壓強》這一教學內容的時候，教師在課前可以利用小實驗導入教學，激發學生的學習興趣；教師利用一個小口瓶裝滿水，在瓶口放一張紙片，將水瓶倒過來，紙片不會掉下來；通過實驗的展示，學生對此現象感到好奇，愿意投入更多的興趣和積極性到本節內容的學習中，提升了物理課堂的教學效率.

4.改革實驗教學，培養下學生的實踐精神

實驗是物理教學中的重要組成部分，通過學生對實驗的積極參與，讓學生的實踐精神得到培養；比如在學習《決定電阻大小的因素》相關教學內容的時候，教師可以結合課本的演示實驗，讓學生親自動手實踐；教師準備好相應的實驗器材，并向學生展示，結合書本的演示實驗學生積極的投入到實驗的操作過程中，并且大膽得出了結論，然后教師邀請其中兩個小組的學生說出自己的實驗結論，并對他們的結論進行適當的完善和引導；這樣的物理教學不僅促進了學生思維發展，還培養了學生的實踐操作能力.

5.進行探究性教學，培養學生的創新能力

探究性教學是一種新型的教學模式，對學生自主學習能力和思維能力有積極的促進作用；在初中物理的教學中，教師要開展探究性教學模式，積極培養下學生的創新能力；比如在學習《電流跟電壓、電阻的關系》這一教學內容的時候，教師會演示實驗，利用兩節干電池和三節干電池分別向小燈泡供電觀察燈泡的亮度,引導學生提出問題：通過燈泡的電流大小與什么因素有關？讓學生自行探究得出結論，這樣的探究教學會讓學生的創新能力得到激發，提升物理課堂教學的有效性.

總的來說，創新教學是一種高層次的教育理論和教學改革的實踐探索，是所有物理教學者應該開展的教學任務，并且在不斷的實踐和積累中逐漸找到符合我國物理教學現狀，提升物理教學水平的教學理論時間體系.

[1]趙斌.淺談初中物理教學中的科學探究[J].甘肅聯合大學學報(自然科學版),2013(S2).

[2]魯后君.初中物理教學中對學生科學探究精神的培養[J].科學大眾(科學教育),2014(10).

[3]萬思榮.在初中物理教學中如何加強實驗教學[J].才智,2014(27).

[責任編輯：閆久毅]

G632

A

1008-0333(2017)26-0062-02

2017-07-01

鄒敏(1980.12—)，女，漢族，湖南藍山人，本科，從事中學物理教學.