初中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

郭 靜

(徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校，江蘇 徐州 221000)

初中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

郭 靜

(徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校，江蘇 徐州 221000)

新課改的深入，教師們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，多數(shù)教師實施了自主、體驗、探究的學(xué)習(xí)新模式，尤其是“先學(xué)后教”、“自主探究”是目前主要的研究課題.文章重點論述初中化學(xué)教學(xué)中自主能力培養(yǎng)的幾點體會.

初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；主要策略

筆者從如何上好第一節(jié)化學(xué)課，而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；怎樣改變觀念和理念，踐行“以生為本”；怎樣創(chuàng)新課堂，激發(fā)主動性等幾個方面，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾個主要策略.

一、上好第一課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生到了九年級才接觸化學(xué)，對化學(xué)也感到好奇和新奇，教師應(yīng)在第一節(jié)課，用實驗深深吸引注意力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

1.了解化學(xué)在生活中的作用，強化學(xué)習(xí)意識

初中化學(xué)的開篇是《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》.教師借助于多媒體呈現(xiàn)化學(xué)在生活中諸多方面的運用，如利用化學(xué)知識生產(chǎn)農(nóng)藥和化肥，以提高糧食的產(chǎn)量；呈現(xiàn)生活中利用化學(xué)知識合成益生菌和病毒、開發(fā)新能源以及新材料、綜合治理環(huán)境、保護環(huán)境等，學(xué)生了解化學(xué)在生活中的廣泛用途，激發(fā)學(xué)好化學(xué)主動性，為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成埋下了伏筆.

2.借助發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生興趣

教師通過“化學(xué)”這個詞的由來，以及英語單詞的演變形式——chemistry源于冶金術(shù)(alchemy)，讓學(xué)生明白化學(xué)這個學(xué)科的由來和發(fā)展源于生活——冶金，理解化學(xué)的生活性.教師再呈現(xiàn)古代人們的煉金設(shè)備，再給學(xué)生介紹古代化學(xué)主要作用是冶金、火藥和造紙，到近代化學(xué)的原子—分子說，再到現(xiàn)代化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論等.

3.利用實驗，激發(fā)興趣

在化學(xué)的第一課，教師呈現(xiàn)給學(xué)生幾樣實驗室常見的化學(xué)實驗材料，漏斗、試液、鐵架臺等等會立刻吸引學(xué)生的注意力；再點燃一個鎂條，耀眼的白光立刻吸引掀起欲學(xué)的波瀾，像親手試一試的心情難以自抑，從而激發(fā)探究的欲望.

二、轉(zhuǎn)變理念，以生為本

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動探討知識、從而實現(xiàn)會學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)的轉(zhuǎn)變和飛躍.

對于水的組成的知識的構(gòu)建，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考“電解水實驗”，從實驗的裝置、實驗的條件、實驗生成的氣體以及如何檢驗等，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)果而推斷水由哪幾種元素組成，再自己根據(jù)教材中的電解水實驗而畫出電解水實驗簡圖.

三、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

讓優(yōu)秀生幫助學(xué)困生，在幫助的過程中，體會當(dāng)小老師的樂趣，也在當(dāng)小老師的過程中，促使更加深入探討.

如《元素》的教學(xué)，教師給出給學(xué)生兩個表格：

質(zhì)子數(shù)中子數(shù)碳原子A66碳原子B67碳原子C68

提出討論問題：從表格中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

再出給表格并設(shè)計發(fā)現(xiàn)性、總結(jié)性的問題：你能給元素下個定義嗎？

質(zhì)子數(shù)種子數(shù)氧原子A88氧原子B89氧原子C810

并進一步提出：區(qū)分氧元素和碳元素的關(guān)鍵是什么？通過電解水的實驗，教師提出問題：化學(xué)變化的前后，分子變化了嗎？原子變化了嗎？元素是否變化了？再給出化學(xué)現(xiàn)象：蠟燭點燃生成二氧化碳和水，由此，可以退出蠟燭由哪些元素組成？……

這些問題，不是每一個學(xué)生通過思考都可以自主找到答案的，而“小老師”可以助學(xué)困生一臂之力.

創(chuàng)新教學(xué)方法，除了開展自主學(xué)習(xí)、爭當(dāng)“小老師”而互學(xué)外，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)的情境，如問題、活動等；運用多元評價，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗的設(shè)計、操作中，全面提高能力.

[1]鄭志榮.極自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率——淺談提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].新課程：教師,2012(10).

[責(zé)任編輯：李璟]

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2017-07-01

郭靜(1989.1.5-)，女， 徐州市徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校，本科，中學(xué)二級,從事初中化學(xué)課堂教學(xué).