初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新思維培養(yǎng)

陳衛(wèi)國(guó)

(浙江省湖州市長(zhǎng)興縣泗安中學(xué)，浙江 湖州 313113)

初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新思維培養(yǎng)

陳衛(wèi)國(guó)

(浙江省湖州市長(zhǎng)興縣泗安中學(xué)，浙江 湖州 313113)

創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有機(jī)組成部分之一，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，對(duì)于貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)具有重要意義.筆者認(rèn)為，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從如下三個(gè)方面進(jìn)行突破：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；二、立足常規(guī)思維，開拓創(chuàng)新思維；三、引入開放題目，嘗試一題多解.

數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；浙教版

創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)容之一，初中數(shù)學(xué)教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念.接下來就以浙教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析初中數(shù)學(xué)課堂落實(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體途徑.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

為了更好地激發(fā)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新興趣，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)積極的問題情境，引起學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與創(chuàng)新思考活動(dòng).

“相似三角形”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力渙散，教學(xué)效果不盡如人意.為了便于創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：正午時(shí)分，我們?nèi)绾卫糜白訙y(cè)出旗桿的高度？你能提出幾種辦法？這個(gè)問題有效引起了學(xué)生創(chuàng)新欲望，有人提出用卷尺測(cè)量旗桿的影子，有人提出利用自己的影子與旗桿影子作對(duì)比.在不斷疑問、思考、回答的過程中，學(xué)生創(chuàng)新興趣進(jìn)一步提高.

二、建立新舊聯(lián)系，開拓創(chuàng)新思維

充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的前提之下，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新思維培養(yǎng)面臨的另一個(gè)問題在于，不少學(xué)生雖然具有一定創(chuàng)新意識(shí)，但是由于沒有掌握相應(yīng)方法，導(dǎo)致創(chuàng)新思維活動(dòng)難以順利開展.初中數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過程，新舊知識(shí)點(diǎn)之間互相滲透、不可分割.創(chuàng)新思維培養(yǎng)的第二個(gè)關(guān)鍵突破口就是在新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，促使學(xué)生溫故而知新，獲得新的啟發(fā).組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過舊知識(shí)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，開拓創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng).

三、引入開放題目，嘗試一題多解

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，初中數(shù)學(xué)教學(xué)離開不了習(xí)題訓(xùn)練.通過行之有效的練習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維解決數(shù)學(xué)問題，這對(duì)創(chuàng)新思維的進(jìn)一步提高具有深遠(yuǎn)意義.反觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)情況，不少學(xué)生抱怨：每天要做那么多試卷，哪還有時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新思考？教師應(yīng)當(dāng)正視這一問題，引入開放類題目，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試一題多解，不斷找到新的解題思路，有效提升創(chuàng)新思維能力.

本文對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)基本內(nèi)容之?dāng)?shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，除了創(chuàng)新思維能力之外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還包括很多其它方面的內(nèi)容.在今后的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過程中，我將繼續(xù)開展此方面的理論探索，以期為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育積累更多豐富經(jīng)驗(yàn).

[1]孫富強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)五種指導(dǎo)策略探究[J].上海教育科研,2010,7(09):123—124.

[2]戴玉萍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J],消費(fèi)導(dǎo)刊,2010,2(11)：23—24.

[責(zé)任編輯：李克柏]

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2017-07-01

陳衛(wèi)國(guó)(1979.06-)，男，浙江湖州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué).