概念圖在初中化學復習課中的應用

楊殿軍

(明光市第三中學，安徽 明光 239400)

概念圖在初中化學復習課中的應用

楊殿軍

(明光市第三中學，安徽 明光 239400)

由于在我們的學習越來越繁重的時候，要學到的概念性理論也越多，然而這些各不相同的概念之間可能會存在各種區別，也會有各種聯系.因此學生會因為對知識的記憶造成混亂性，它們的相似性會干擾學生們對有關概念的理解.同時有些概念又多又雜，十分不利于學生們的記憶.因此在改善初中化學的復習教學中，概念圖是一個十分有利且高效的工具.概念圖可以在教學中被用來對知識點的概括等，使概念學習與物質學習更加有條理化、簡潔化、可視化，學生可以以此來提高對知識的充分理解和更好的應用，也能使課堂效率更加高效.

概念圖；初中化學；復習課

在一般的教學中，上新課或者是習題課時，老師容易掌控課堂教學的進程和質量，教學效率也高.然而在復習課中往往是用“劃書本”的形式一筆帶過.不僅是老師感到無力，學生也覺得枯燥.并且不能滿足不同層次的學生對知識的需求.

一、對于概念圖的界定

所謂概念圖，就是針對于有意義的學習理論與概念同化的理論所得到的一類教學手段.它主要是用來概括和代表相關知識的一種全新的技術，是對于概念的意義間的聯系用更科學的命題形式有效連接起來的網絡結構圖.節點、連線、層級還包括命題是概念圖基本的四個要素.其中節點就是指概念，而概念便是指對于同種事物所感知到的它們的同種屬性，它會有專屬的名詞形式或者是符號來表示.而連線則是表示概念之間存在的一些關聯.命題是指兩個概念它們之間因為一些詞從而產生的某些關系.層級是用來展現表達概念的形式，一般在平常的情況下，最能概括知識點的，最一般的概念是在概念圖的最上面.而它從屬的則一般是放在下層，而在某一些領域，知識還可以直接用一些超級鏈接來為教學提供一些有關的有效的資料文獻和知識背景.

正因如此這個層級它具有有兩種意義：其一是表示在同一個層面中的層級的結構，也就是在同一個知識產地中的概念理論它的概括性水平不是完全一致從而導致的分層排布，其二，在不同的層面的層級結構中，就是指不同的知識范圍的概念圖可以因為一些特定的概念從而實現超級鏈接.

二、化學概念圖的制作

對于一般的化學概念圖，它的的制作方式一般可以按照以下四步進行：

1.陳列出所有概念.在某一特定的知識領域中，羅列出有關的概念或者是事件，而且把其羅列成表.

2.有效的進行合理排序.通過研究這些羅列出來的相關概念，通過根據概括水平的差異從而對這些概念進行上下排列或者是橫向并聯.

3.線條連接.

4.修改完善.

三、初中化學復習課中關于概念圖的應用

1.概念圖可以更清晰表達出相關概念

學生們對于概念理解得不夠有深度，不夠透徹，從而造成各種問題，通過制作，描繪，修改來完善概念圖.對于概念之間的差異與內在的相關性或者是聯系進行不斷的研究分析與比較.這樣才能更容易喚醒學生們學習的態度和興趣，對于知識的學習有更高的效益，應用的正確率也會提升.有相關例子，如：我們可以用《水的凈化》這章為例，它的主要概念是：純水、凈化水、天然水、軟水、硬水和關于水的概念，在對這些概念進行分組的情形里，能夠很清楚地看到水的基本概念是這里面最一般的概念，因此也是中心概念.而天然水與凈化水則是同一級層的概念，軟水和硬水則是另同一層級概念，而這些都是屬于一個概念圖中子概念的這一系列，不讓學生在理解概念層次中出現對知識的混亂是作為一個教師的重要責任，而對于學生的概念層級的理解，教師應該進行規范化高效性的指導，從而來提升學生們對概念劃分的準確性，特別是在新課被改良的前提下，學生學習的幫助者主要就是教師，這樣老師應該更突出學生在校課堂的主體，并且還要提高他們自主學習與自我學習的能力與水平.

2.利用概念圖作為可視化思維支架提高認知水平

在老師的教學中，學生的日常學習中，概念圖已經被廣泛作為一種可行性十分高的工具，它不僅可以引導和促進學生們的思維活動，在學生制作概念圖的時候，還可以把微觀知識用更形象，更抽象的知識體現出來，對于學生的思維邏輯過程來說，概念圖是可視化的，不僅如此，它還可增強個人本身的對于知識的有關管理，它可以讓其結構體現出更加有序的形式，并且它還更富有可行性.打比方：在學生遇到酸堿鹽除雜的問題時，通常都感到十分難以處理，然而其實想要解決這種問題，關鍵要知道三點：(1)清楚除雜的基本原則，即“不引、不變、好分”，也就是不引入新的雜質，不把非雜質物質轉化掉，并且生成物與反應物容易分離，而且一般情況下它還有狀態上的不同；(2)可以從離子的方向思考問題；(3)了解常見的氣體和沉淀物.

3.概念圖可以更好的幫助學生記住零碎的知識點

對于元素化合物的有關知識，它通常比較抽象而且概念較少，所以知識往往好理解，然而就是因為它的知識又多又繁雜，需要學生死記硬背的很多，因此學生記起來也是十分讓人頭痛的.而概念學教程，對于記憶能夠起到事半功倍的效果.

總而言之，利用概念圖教學可以有效的幫助學生理解有關知識的結構，并且對于學生記憶和保持知識是很有利的.有助于培養并提高學生的思維發散能力，而對于繪制、修改和完善概念圖則對于提升學生的學習能力是有很大好處的.教學中以概念為載體，以概念圖的構建為介質，以有效的提高課堂教學的效率為宗旨.

[1]魏林明.在初中化學復習中應用概念圖教學策略的實踐[J].中學化學教學參考，2009，(11).

[2]熊頻，胡小勇.可視化思維支架：概念圖研究的新視角[J].信息技術教育，2005，(10).

[責任編輯：李璟]

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1008-0333(2017)26-0085-02

2017-07-01

楊殿軍(1975.3)男，漢族，安徽省滁州市明光市，中一職稱，從事初中化學教學.