演示實驗在初中物理教學中的作用分析

曹 勇

(江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學,江蘇 海門 226100)

演示實驗在初中物理教學中的作用分析

曹 勇

(江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學,江蘇 海門 226100)

物理這門學科是一門理論性很強的學科，要想將物理知識學好有非常大的難度.為了助于學生有效地對物理知識進行學習，教師可在實際的教學中實施演示實驗教學，應(yīng)用這種教學方式，能夠使其專注于課堂，同時還能夠拓展學生的物理思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力.基于此，本文分析了演示實驗在初中物理教學中的作用.

演示實驗；初中物理；作用分析

從某種角度上來講，在初中物理教學中，實施演示實驗教學，不僅能夠提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣，還能夠助于學生加深對知識的理解，動手操作能力.另外，這樣的教學方式還能夠培養(yǎng)學生的思考能力、分析能力以及觀察能力，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ).

1.激發(fā)思考，專注課堂

一般情況下，都是依照初中物理課本當中的內(nèi)容來確定物理實驗的，因此，對于教師來講，要想生動的、靈活的進行演示實驗并沒有多大的難度.而為了達到更好的教學效果，作為教師,就要在實驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生思考，吸引他們的注意力，使其專注于課堂.

比如在對摩擦力的相關(guān)知識進行學習的時候，可進行這樣的演示實驗：比如教師在可課堂上進行定滑輪的實驗，教師可將50g砝碼懸掛在定滑輪的繩子，物塊這時的狀態(tài)是靜止的.教師可在這個時候提出問題：當物塊靜止的時候，它有多大的靜摩擦力？靜摩擦的方向是哪個方向？然后教師可再將50g的砝碼懸掛在定滑輪的繩子上，物塊的狀態(tài)仍保持靜止.教師又可提出問題，激發(fā)學生思考：它的靜摩擦力方向如何有多大？想一下，如果將50g的砝碼摘去，靜摩擦力會發(fā)生變化嗎？在學生思考和探討之后，教師可做最后總結(jié)：一般而言，假如兩個互相接觸的物體有靜摩擦的作用存在，那么它的狀態(tài)可能并不是最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力同物體即將開始運動的最小推力相等.通過這樣的方式，能夠有效的激發(fā)學生思考，調(diào)動其參與課堂的積極性，同時能夠拓展其物理思維，提升其解決問題的能力.

2.觀察分析，解答疑惑

在物理的實際教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是教師雖然能夠口頭表述清楚一些物理知識和現(xiàn)象，但是學生聽完之后還是難以弄懂其中的奧妙，不能達到學習的效果.在這個時候，教師可進行演示實驗，讓學生觀察分析，從而助于其解答疑惑.比如在課堂上教師可親身進行這樣的物理演示實驗：教師把長短、粗細都相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，要求學生觀察小燈泡的亮度.學生通過觀察得知：接入銅絲時小燈泡較亮，說明通過它的電流較大，接入鎳鉻合金絲時小燈泡較暗，說明通過它的電流較小.學生可提問：兩次實驗的電源電壓相同，為什么電流不同呢？教師可回答：導體雖然能夠?qū)щ姡瑫r對電流還有阻礙作用，在物理學里，導體對電流的阻礙作用叫做電阻.在上述實驗中，銅絲的電阻小，鎳鉻合金絲的電阻較大.通過讓學生分析和觀察實驗現(xiàn)象的方式，能夠有效解答學生產(chǎn)生的疑惑，讓學生學到更多物理知識，也能夠提升課堂的整體效率.

3.歸納總結(jié)，形成思維

在初中物理課堂上，進行演示實驗，能夠讓學生通過分析和歸納，將結(jié)論得出.同時在這個過程中，能夠使得學生的觀察能力以及概括歸納的思維能力得到鍛煉，從而將學生認真嚴謹?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)起來，使其掌握更多的科學方法.另外還能夠有效保障課堂質(zhì)量，提升教學水平.

4.回歸課本，深化復(fù)習

當學生進入復(fù)習階段的時候，復(fù)習很重要的一部分無疑是實驗，但由于即將面臨中考，學生沒有多少時間到實驗室完成實驗，因此可通過演示實驗來深化復(fù)習.

從以上可看出，在學生的復(fù)習階段，進行物理的演示實驗，能夠起到非常至關(guān)重要的作用，不僅能夠讓學生對知識進行鞏固，還能夠?qū)W生的復(fù)習效率有效提高.

總而言之，在初中物理的實際教學中，演示實驗起著至關(guān)重要的作用.因此作為物理教師，要對演示實驗引起足夠的重視，并在教學中合理進行應(yīng)用，只有這樣才能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，拓展學生的物理思維，從而提升課堂的整體效率.

[1]教育部基礎(chǔ)教育司. 全日制義務(wù)教育物理課程標準教師讀本[M]，2003.

[責任編輯：閆久毅]

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2017-06-01

曹勇 (1975-),男,江蘇人，本科生，從事初中物理教學工作.