初中數(shù)學(xué)“探究式”教學(xué)策略的探尋

秦小軍

(江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 226000)

探究式教學(xué)指的是在課堂中，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，從而掌握知識(shí)的本質(zhì)，獲取知識(shí)的使用方法.“探究式”的教學(xué)更加注重教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生主體作用的一種教學(xué)模式.一般來(lái)說(shuō)，探究也是一種能力的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)探究，就能夠通過(guò)自己本身的努力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，進(jìn)而提高他們的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，談一談如何運(yùn)用探究式教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué).

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

我們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中亦是如此，創(chuàng)設(shè)和諧、民主且科學(xué)合理的教學(xué)情境，等同于為整個(gè)教學(xué)過(guò)程打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).教學(xué)實(shí)踐證明，適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，是進(jìn)行高效教學(xué)的前提，它不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能夠增強(qiáng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，活躍課堂的氛圍.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究.

在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法時(shí)，我利用中學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè).在課堂上我提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：某人從原點(diǎn)O出發(fā)，如果第一次走了5米，第二次接著又走了3米，求兩次行走后某人在什么地方？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考之后可以發(fā)現(xiàn)兩次行走后距原點(diǎn)O為8米，應(yīng)該用加法.為區(qū)別向東還是向西走，這里規(guī)定向東走為正，向西走為負(fù).此時(shí)這兩個(gè)數(shù)的相加就有了兩種種情況.第一：某人向東走5米，再向東走3米，兩次一共走了多少米？這種情況下就是求兩段路程的和，也就是5+3=8米，這是正數(shù)與正數(shù)的相加，和依然為正數(shù).第二：某人向西走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？這樣一來(lái)成為了反方向的走路，計(jì)算的數(shù)字就變成了負(fù)數(shù)，也就是(-5)+(-3)=(-8)米.

利用生活化的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象化，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì).這就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)所在，它對(duì)于提高整體的課堂效率有著積極的作用.

二、合作交流，共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)

澤林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們需要學(xué)會(huì)集體工作的藝術(shù).在今天的科學(xué)中，只有集體的努力才會(huì)有真正的成就.事實(shí)上確實(shí)如此，如果你一個(gè)人單槍匹馬，即便你擁有非凡的能力，也無(wú)法在科學(xué)上做出巨大的貢獻(xiàn)，但如果能夠?qū)W會(huì)合作，我們的同伴將會(huì)成為思想的擴(kuò)音器和放大器，能夠促進(jìn)我們對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)交流與分享的方式，使得思維更加活躍.初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作交流，在共同的探究下，提高數(shù)學(xué)水平.

開(kāi)展實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組教學(xué)時(shí)，我在課堂上提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：養(yǎng)牛場(chǎng)原有30只大牛和15只小牛，1天約需用飼料675 kg；一周后又購(gòu)進(jìn)12只大牛和5只小牛，這時(shí)1天約需要飼料940 kg．飼養(yǎng)員李大叔估計(jì)平均每只大牛1天約需要飼料18～20 kg，每只小牛1天約需要飼料7～8 kg．你能否通過(guò)計(jì)算檢驗(yàn)他的估計(jì)？通過(guò)同學(xué)們的合作探究，大家能夠發(fā)現(xiàn)在這個(gè)題中，存在著這樣的等量關(guān)系：30只大牛1天所需飼料+15只小牛1天所需飼料=1天的飼料總量；42只大牛1天所需飼料+20只小牛1天所需飼料=后來(lái)1天的飼料總量.通過(guò)對(duì)這兩部分等量關(guān)系的交流與討論，學(xué)生小組給出了這樣的思路，設(shè)大牛和小牛一天的飼料量為X和Y，30X+15Y=675；42X+20Y=940.通過(guò)求解可得X=20，Y=5，這樣一來(lái)問(wèn)題就迎刃而解了.

團(tuán)結(jié)就是力量，當(dāng)同學(xué)們遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)人的努力可能無(wú)法順利解決這個(gè)問(wèn)題，但是通過(guò)大家集思廣益之后，或許能夠得到完美的解決方案，這就是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在.

三、引導(dǎo)自主，提高自主學(xué)習(xí)能力

正所謂學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在大部分的時(shí)間里，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還需要通過(guò)學(xué)生自己本身的努力.在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探究過(guò)程中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí).很多時(shí)候，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，能夠帶給學(xué)生更大的成就感.

當(dāng)學(xué)生初步接觸過(guò)一元一次不等式的基本概念時(shí)，我在課堂上提出這樣一個(gè)問(wèn)題：解不等式3-X<2X+6，并把它的解集表示在數(shù)軸上.問(wèn)題被提出之后，我先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行自主思考，并通過(guò)研究想辦法總結(jié)出解不等式的一般步驟.在這個(gè)過(guò)程中，我給予了同學(xué)們充足的時(shí)間，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.作為教師，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并利用創(chuàng)造性的思維解決我所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題.在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析、歸納和概括總結(jié)，通過(guò)各種各樣的方式來(lái)提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并得到了較好的教學(xué)效果.經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力之后，大家發(fā)現(xiàn)解一元一次不等式的方法與解一元一次方程的方法有著很大的聯(lián)系.

學(xué)生們通過(guò)自主探究，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己的任務(wù)，終歸需要通過(guò)自己的努力來(lái)完成，這就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是成長(zhǎng)的過(guò)程.在學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)下，掌握了更多的知識(shí)，自身的能力也得到了有效的提升.

總之，探究式教學(xué)策略，適用于任何階段的教學(xué).這種教學(xué)策略，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，而教師需要做的就是建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境以及作出科學(xué)的引導(dǎo)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生最大的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升.

[1]孫雅琴.合理培養(yǎng)合情推理,有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J]. 教育觀察(中下旬刊),2015(10).

[2]柴影.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 教育教學(xué)論壇,2016(20).