關(guān)注細節(jié) 把握成功
——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“關(guān)注點”

陳紹洪

(四川省資陽市雁江區(qū)伍隍鎮(zhèn)銅鐘小學(xué) 641300)

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生動的課堂，趣味性、生活化的課堂，也應(yīng)該的力求突破，促進勇敢創(chuàng)新，激勵加強實踐的課堂.數(shù)學(xué)課堂中的細節(jié)把握，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說尤其重要，不僅在于細節(jié)直接聯(lián)系著數(shù)學(xué)課堂的有效性，還在于細節(jié)凸顯出素質(zhì)教育是否真正得到落實，學(xué)生的主體地位、綜合能力的培養(yǎng)等.需要真正關(guān)注課堂中的細節(jié)，通過把握幾個點，達到把握成功數(shù)學(xué)課堂的目的.

一、關(guān)注興趣，以激活興趣展開教學(xué)

唯有興趣能激發(fā)人的潛力，唯有興趣能激勵人主動探究與積極探索.小學(xué)生是活動好動的群體，他們集中注意力的時間不長，若缺乏興趣，他們就不會專注于學(xué)習(xí).所以，需要關(guān)注學(xué)生的興趣，從培養(yǎng)興趣、挖掘興趣出發(fā)，實施科學(xué)教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極情緒，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí).關(guān)注興趣，可以結(jié)合游戲、表演、競賽、動畫、動手制作等形式，基于學(xué)生認知水平和興趣點，展開針對性的科學(xué)預(yù)設(shè)，從玩的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué).關(guān)注興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒點，才能更好地促進學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

如學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”知識時，教師借助多媒體，呈現(xiàn)生活中的平移、旋轉(zhuǎn)畫面.有平移的滑滑梯、電梯的升降、自動扶梯、傳送帶、行走的列車、推拉門等.還有旋轉(zhuǎn)的鬧鐘指針、電風(fēng)扇、機翼、自行車車輪等.豐富的畫面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師借助學(xué)生熟悉的案例，對平移、旋轉(zhuǎn)的概念進行闡述.并帶領(lǐng)大家進入“兒童游樂園”情境中，讓學(xué)生將游樂園中的項目，按照平移、旋轉(zhuǎn)分類，激勵表達喜歡什么項目，分別屬于什么運動方式，深化學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)知識的理解.或引入“七巧板”游戲，組織創(chuàng)意設(shè)計大賽活動.參與學(xué)生可以用一套七巧板設(shè)計圖案并拼接成，或用幾套制作成可愛的動畫故事.通過關(guān)注興趣，激發(fā)學(xué)生情緒點，有效調(diào)動學(xué)生參與積極性，可以更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、關(guān)注生活，以聯(lián)系生活展開教學(xué)

數(shù)學(xué)和生活，一直以來都聯(lián)系密切.數(shù)學(xué)新課標指出，要將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，通過引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生體驗生活，感悟數(shù)學(xué)的魅力，意識到數(shù)學(xué)就在身邊，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義.所以，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該關(guān)注生活，緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，把握“體驗點”，拓展課堂到學(xué)生真實的生活空間，讓學(xué)生在生活中體驗、探索，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在生活中做中學(xué).關(guān)注生活，可以聯(lián)系學(xué)生平時的生活情境、問題、故事，或設(shè)計生活化作業(yè).

如“一年吃掉多少森林”活動主題下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，聯(lián)系生活展開有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.選取一個小的著眼點“全班學(xué)生一年用多少一次性筷子，占地多少，相當于吃掉多少森林”，或“全班學(xué)生一年一次性飯盒(塑料袋)的使用情況，若全部鋪開會占地多少”.之后學(xué)生分組展開調(diào)查研究，通過訪談收集數(shù)據(jù)，并運用數(shù)據(jù)計算，統(tǒng)計圖呈現(xiàn)的方法，展示“吃掉”森林、環(huán)境污染的危害.并基于選定的主題，在調(diào)查、計算與分析后，設(shè)計手抄報，或?qū)懽鞒h書、演講稿，制作環(huán)保微視頻等，通過這些形式，發(fā)動身邊的師生、親人參與到保護森林和環(huán)境，維護生態(tài)和諧的行動中來.關(guān)注生活，即關(guān)注我們美好的家園，也是關(guān)注最真實的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)，能提升學(xué)生核心素養(yǎng).

三、關(guān)注需求，以促進創(chuàng)新展開教學(xué)

創(chuàng)新是一個人成長與進步的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)教學(xué)，不是培養(yǎng)會套用公式的學(xué)生，而是培養(yǎng)有獨立思考能力，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決問題，且能展開思維創(chuàng)新的終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者.小學(xué)生是天生的探索者與發(fā)現(xiàn)者，數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注“創(chuàng)新點”，力求突破，關(guān)注學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)需求，從小學(xué)生身心發(fā)展歸類除法，讓學(xué)生在興趣導(dǎo)向下，真正參與到創(chuàng)新活動中.在學(xué)生發(fā)現(xiàn)好奇和新鮮的事物時，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)直接告訴答案，不妨和兒童一起奇思妙想，促進挖掘潛能、積極探索，在觀察、猜想、實驗、推理、交流、反思等學(xué)習(xí)活動中，有效生成.

如學(xué)習(xí)“多邊形的面積”知識時，教師將長方形、三角形、平行四邊形、梯形結(jié)合起來，放在一起組織學(xué)生參與“創(chuàng)意大聯(lián)歡”活動.教師提示：“大家能將這些圖形相互轉(zhuǎn)換嗎？如梯形什么情況下能變成平行四邊形呢？”學(xué)生回答：“梯形上底和下底相同的時候，就可以了.”教師的啟迪下，學(xué)生再創(chuàng)意設(shè)想，梯形的上底為0即為三角形；平行四邊形4個角都是90°，則是長方形；2個三角形拼接就能成為平行四邊形；將梯形攔腰折斷再拼接，就成了平行四邊形……通過各種創(chuàng)意想法，學(xué)生探索出剪切、拼接能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化.之后動手實踐，發(fā)現(xiàn)面積公式間的相互關(guān)系.

四、關(guān)注實踐，以加強實踐展開教學(xué)

實踐出真知，唯有實踐才能真正理解數(shù)學(xué)知識，掌握方法，提升能力.數(shù)學(xué)教學(xué)，需要關(guān)注課堂中的實踐點，以加強實踐，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將動手與思維聯(lián)系起來，在肢體運動中運轉(zhuǎn)大腦，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí).小學(xué)生以具體的形象思維逐步轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維，在認清楚學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律后，進一步引導(dǎo)學(xué)生動手操作、猜想驗證、總結(jié)歸納，從而獲得知識的循序漸進建構(gòu)，在動手中經(jīng)歷知識的形成過程，讓抽象數(shù)學(xué)變得具體、生動而有意義，并發(fā)展能力.

如學(xué)習(xí)“認識鐘表”、“認識方向”、“認識角度”這三個方面的知識后，可以組織學(xué)生展開動手實踐，在實踐中鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識.了解到都可以集中在360°的圓盤中，由此設(shè)計從里到外3層圓盤，每層半徑逐步遞減，多出環(huán)形標示刻度的位置.學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，在思考后刻畫出刻度，時間刻度為1-12點，每個大刻度分割成5份，方向共8個方向，角度直接借助時間刻度，標示上角度即可.又如學(xué)習(xí)“四則運算”知識時，教師設(shè)計實踐類任務(wù)“到生活中獨立購買一次物品，將買的物品價錢、數(shù)量和付款方式記錄下來”.或鼓勵學(xué)生“用身體尺估算一段距離”.通過關(guān)注實踐，更好的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng).

關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的細節(jié)，才能把握住成功.關(guān)注興趣，激勵主動探索，關(guān)注生活，在熟悉的生活中學(xué)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，關(guān)注創(chuàng)新，以數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，關(guān)注實踐，讓學(xué)生在實踐中提升核心素養(yǎng).通過有效關(guān)注與巧妙實施教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育價值，凸顯數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.

[1]張衛(wèi)星.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生成性教學(xué)細節(jié)[J].教書育人，2013(8):60.

[2]王明豹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注的四個著力點[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016(11):63-64.