巧用APP學習英語的實踐與探索

張林鈺

在科技高速發展的時代，多樣靈活、適合個體學習的教育資源逐漸進入我們的視野，APP就是其中之一。APP是英文Application的簡稱，現在多指用于智能手機等移動終端設備的第三方應用程序。隨著智能手機和ipad等移動終端設備的普及，越來越多的教師和學生嘗試使用APP進行英語學習交際。在眾多的英語學習APP中我們如何選擇？如何讓這些應用程序最大限度地服務于學生的英語學習？

一、提高教師的認識和素養

1.定APP英語學習之“位”。

英語的學習要注重大量的輸入，僅僅靠一套教材肯定是不夠的。而英語學習的APP中有海量的免費資源，而且在形式、模式和趣味性方面是對現有教材的一種有益補充。利用APP學習英語可以發生在學習教材內容之前，作為教材的鋪墊和預習，也可發生在學習教材內容之時，作為教材的拓展和強化，還可發生在學習教材內容之后，作為對教材的延伸和復習。

2.明APP英語學習之“價”。

《英語課程標準》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容豐富和健康的課程資源。依據課程標準，我們應該合理開發課程資源，為學生開辟更廣闊的英語學習的天地。手機第三方應用程序中出現的英文電子書，及包含文本、圖像、音頻、視頻等的英文FLASH動畫，能夠讓學生在沒有任何心理負擔的情況下，自然而然、輕松愉悅地學英語，還為學生英語綜合應用能力的提升提供了捷徑。

3.強APP英語學習之“功”。

“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”新時期的教師更要不斷學習，不斷更新自己的知識。隨時“添水”“換水”，不要使自己的一桶水成為“陳年老水”。要讓學生有效地利用APP學習英語，教師首先要熟知所使用的APP應用程序，幫助學生進行篩選，指導學生合理而有節制地使用。使用某一APP后，還需及時通過家長了解學生的使用情況以及使用過程中出現的問題，及時反饋調整、不斷優化，為學生的英語學習服務。

二、巧用APP為英語學習助力

APP作為一種新型的學習形式，是兒童學習英語的載體和通道。它需要從兒童的基本經驗出發，結合教學需求進行合理的運用。

1.管理班級，有效預習。

眾所周知，“凡事預則立，不預則廢”，這告訴我們課前預習的重要性。如何預習英語，簡而言之就是學生在課前預先獨立地學習有關資料，為課堂學習作準備。課前聽讀學習材料有利于學生形成良好的、個性化的語音語調。課前對相關學習內容的了解，可以降低課堂學習難度，促進課堂參與學習的積極性、主動性，提高學習效率，而且可以培養學生自主學習的能力。英語學科的預習大部分是聽讀作業，傳統教學中教師根本無法檢查聽讀作業，于是很多學生預習只是流于形式，甚至一部分學生直接把預習聽讀作業忽略不計。針對這一現狀，筆者利用“一起作業”APP程序建立班級群，學生在班級群中完成老師布置的聽讀作業，學生完成與否、質量如何，班級群內的老師和同學都一目了然。

在過去的一學年里，筆者堅持在教學譯林版英語“Sto?ry time”板塊前,在“一起作業網”班級群中布置該板塊的跟讀訓練，每天跟讀10分鐘，堅持兩至三天，再教學“Story time”板塊。第二天點擊“檢查作業”，就能一目了然地看到學生的完成情況和完成質量。一年堅持下來，孩子們已經養成了聽讀預習的好習慣，具備了良好的語音語調，課堂學習中用英語交流也更加輕松自如。更重要的是許多學困生也重拾了自信，學會了學習。

2.以本為本，多方輻射。

英語教材以貼近學生生活的話題展開，是孩子們喜聞樂見的。但在語用時會出現詞匯量不夠、不能自如表述的現象。此時我們可以借助APP，讓學生了解其他教材相同話題的介紹、了解更多的語用情境，增強學生的語用自信，再到課堂上合作討論就能顯得淡定從容了。

比如，譯林版英語五年級下冊“Unit3 Asking the way”以“問路”展開討論。學生在小組合作討論中，經常會用到“十字路口”“直走”等詞匯。這就說明，就本單元的文本所學內容，還不足以讓學生輕松自如地展開討論，教師可以預先告知學生：“下一堂課將開展有關問路話題的情景劇表演，除了運用書本所學，比一比哪一組同學能運用更多的新詞新句。”然后可以通過“少兒趣配音”布置學生完成教科版五年級下冊第十單元關于“問路”課程的相關配音，也可以讓學生自己在APP中搜索與問路相關的視頻配音，讓學生多了解學習與此類話題相關的詞匯句型，拓展學生的閱讀視野。以譯林教材為基準點，多方輻射相關學習內容，讓學生真正學會學習，學會語用。

3.節日為媒，走進文化。

學習英語，當然要了解英美國家的社會文化。走進英美文化，我們可以從了解其節日文化開始。英美國家主要的節日有圣誕節、感恩節、復活節、萬圣節、愚人節等。隨著中西文化的交融，我們對部分節日的習俗已經有所了解。但英美國家的人們到底怎樣過節，這些節日的由來又是什么，大部分學生只是有所耳聞，沒有目睹。這所有的疑問，與其通過乏味的講解讓學生了解，不如讓他們去集視聽感受于一體的“少兒趣配音”中去體驗。

比如，感恩節即將來臨，為了讓孩子們更全面地了解感恩節，在“少兒趣配音”的學校專區——我的班級中布置了幾個與感恩節有關的配音及歌曲，讓孩子們從中選取一兩個精心準備，然后在班級中展示。感恩節當日，班級中舉行小型感恩節派對，孩子們以合作小組為單位，用英語表演在“少兒趣配音”中所學內容。有的歌唱《火雞歌》、有的詩朗誦《一起感恩吧》、有的講解感恩節小知識、有的小組之間開展感恩節詞匯大比拼……以這樣的形式感受節日文化，孩子們精心準備、切身體驗，自然記憶尤為深刻。

4.感悟經典，領略電影。

除了學習教材內容之外，很多學校都結合學生的需求開發了校本課程。筆者所在學校開發了《閱讀經典故事》和《電影配音》兩項校本課程。每周一次的校本課程，如果沒有課后的追蹤強化，學生很容易遺忘所學內容。因此，課后結合“納米盒”“少兒趣配音”等APP強化學習，能取得更好的成效。

經典故事《丑小鴨》《白雪公主》《灰姑娘》等，因為學生熟悉中文版，所以對英文版倍感親切。這些經典故事一般較長，參考“少兒趣配音”中的動畫內容，把這些經典故事分為幾個場景學習。如把《丑小鴨》分為八個場景，每次校本課學習其中兩個場景，課后利用“少兒趣配音”復習鞏固。最終讓孩子們以情景劇的形式表演整個故事內容。以此提高學生的交際能力、培養他們的合作意識，同時能培養他們的觀察能力和語言表達能力。

電影配音的內容，通常選取的是最新最熱的動畫大電影，學生練習電影里的臺詞，體驗給電影配音。孩子們喜愛的熱門電影如《冰雪奇緣》《瘋狂動物城》《超能太陽鴨》等，既可以選擇“單人聲”配音——擔任影片中的某一個角色，也可以和同學合作給電影的某一片段配音。這樣的經歷讓孩子體驗到巨大的成就感，孩子們深切體會到，英語不僅僅在教科書里，它鮮活地存在于我們生活的點滴中。

總之，APP英語學習程序是一種新型的、便捷的英語學習途徑，它以其有效的班級管理、多彩的畫面、多樣的題材、豐富的資源，為學生開啟了一個英語學習的奇妙世界。它可以促進學生感性地認識英美文化、促進學生提高聽讀能力、幫助學生練就純正的英語口語。希望更多的教師把APP用于輔助英語教學，尋求采取多種方法使學生和我們一起學習，一起欣賞，一起分享，在教學相長的環境中和學生們一起成長。