試論初中數學教學中如何滲透心理教育

江蘇省蘇州市第十六中學(215000)

楊 歡●

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試論初中數學教學中如何滲透心理教育

江蘇省蘇州市第十六中學(215000)

楊 歡●

實施素質教育是目前社會需要的必然趨勢，也是當今社會不斷發展提出的要求，在素質教育的指導下，對學生全面素質的發展，特別是在心理素質方面提出了非常全面的要求.而在初中數學教學中，幫助學生提高數學學習成績，提高學生學習數學的自信心相當關鍵.本文主要分析了滲透心理教育在初中數學教學中的應用策略.

數學教學；心理教育；滲透

心理教育是素質教育的重要組成部分，要全方位實施素質教育，必須加強心理教育，提高學生的心理素質.作為基礎教育的初中教學，在實施心理教育中，初中數學大綱明確指出：“培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點.…良好的個性品質主要是指：正確的學習目的，學習數學的興趣、信心和毅力……”這為數學教學中滲透心理健康教育提出了方向和具體的要求.

一、優化學生心態，幫助學生找回自信

在數學教學中，為幫助中差生提高數學學習成績，提高學生學習數學的自信心相當關鍵.居里夫人曾說過：“人必須有耐心，特別是信心.”因此老師在數學教學中,第一,就要從思想上看得起學生，使學生堅信，正常的大腦發育的遺傳而形成智力的偏差是差不多的，決定性的因素是后天的教育和實施，一定多鼓勵他們在戰略上要藐視困難，不能因為以前的學習成績不好，就埋怨自己腦子笨，灰心喪氣，從心理上強化學生的自信心.第二，當學生們在學習受挫、成績不理想時，千萬不能直接進行批評和指責，很有可能傷害了他們的自尊心，話千萬不能說得過分，一定采用關心學生的心態，幫助學生們總結本次失敗的緣由，消除他們對學習的懼怕心理，每次發現他們有進步的時候，老師一定要抓住機會表揚他們，以樹立起學生的自信心.

二、優化課堂教學，培養學生的學習興趣

要是沒有了興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，所以要指導學生有良好的學習目標，并通過自己拼搏獲得成功，具體做法是：

(1)優化課堂教學，讓學生“動趣”.因此教師要想方設法開啟學生心中探索新知識的思想大門，激發他們的創造興趣，從而有效地引發他們的視感追求，并激活思維、強化記憶.只有充分調動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與，激發其內在潛能，才能使其敢于質問，動手動腦，創新求異，在輕松的條件下學習.要學生集中注意力吸收新知識，思考問題，不是僅憑教師的監督可以做到的.現階段，很多學生失去對學習的興趣，但又迫于教師和家長雙方面的壓力，只能表面上裝作全神貫注，而實際上卻在云游太空.因此，我們在教學方面極力要做的事情是如何提高學生的學習興趣，讓學生主動地進入學習的狀態.為此，數學的教學著重在這方面下工夫：開始時，學生處在未知的領域里，對教師傳授的知識充滿著好奇，這時，教師應很好地利用其求知欲，讓學生很快進入學習的狀態.逐漸地，學生的好奇心和求知欲減弱，此時，教師及時將本節課要達到的“雙基”進行鞏固.課上到一定時候，有時學生的精力及注意力會分散，因此在后面的教學中，教師應再一次想辦法調動學生的學習積極性，讓他們自主探究問題.具體做法是：讓學生自己設計旋轉圖形，他們的注意力自然就集中起來；隨后是對手提電腦、手機存在的缺陷進行改進，這時學生的學習積極性就被調動起來了.

(2)樹立榜樣.老師在教學中可以結合教材講數學史和古代數學的成就，結合自己周圍學生中取得的優異成績，對學生進行教育，以便讓他們羨慕和模仿，決心成為有用之才.

(3)因勢利導，讓學生明確目標.在平時的教學中，可針對學生的差異，向他們提出適度的要求，采取因材施教的方法，使所有的學生都能“夠得著”，激發他們對學習數學的興趣.

三、幫助學生形成健康情感

初中生重感情而且可塑性大，因此情感教育是培養學生非智力因素的關鍵.具體可以從以下幾方面入手：

1．幫助學生消除焦慮情緒.

學習焦慮是一種常見的情緒障礙，常表現為對外界事物的反應過分敏感、多慮，缺乏自信心，特別是由于學習過程中一些小的失誤怕同學議論，怕老師另眼相看，而產生自卑、沮喪、過度焦慮等否定情緒，持久的焦慮，會形成一種焦慮人格的特征，重者會成為其他精神病的基礎.教師對這類學生要耐心幫助，逐步訓練，給他們報以理解的微笑，給學生以溫情，給學生以信心，給學生以勇氣，促進其心理健康，使學習走上正軌.

2．引導學生克服膽怯心理.

膽怯是一種常見的心理和行為問題，中學生由于受自尊心強的影響，常使學生缺乏正常人應有的膽量與追求，表現在課堂上，如遇提問或板演，就十分恐慌，明明是可以回答得好的問題，他們卻答得并不理想，甚至答不出來，教師在遇到這類學生時，要多給他們提供機會，即使是錯誤的回答，也給他們以力量，并在學生面前給他們壯膽，課后給他們進行心理疏導，讓他們充分相信自己，拋開一些雜念，通過自己的努力克服心理障礙，增強自信.

總之，數學教學過程既是傳授知識的過程，又是進行心理教學的過程，存在著多樣的心理因素，老師一定要努力優化學生的心理環境，培養學生學習的主動性，使他們在學會知識、增長文化的同時，以潛移默化的方式進行心理教育，從而促進他們心理素質的全面提高.

[1]王靜. 論如何提高初中數學教學的效率[J]. 學周刊,2016(03)

[2]張文蔚. 淺談小學與初中數學教學的銜接[J]. 發展, 2015(05)

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