試析如何提高初中化學課堂教學質量

河北省唐山市友誼中學(063000)

徐順杰●

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試析如何提高初中化學課堂教學質量

河北省唐山市友誼中學(063000)

徐順杰●

初中化學科目是學生學習化學知識、接觸化學世界的起點.所以，初中教師應重視化學教學課程，不斷地優化課堂教學方法，提高初中化學課堂的教學質量.

教材；情境教學；探究能力；實驗設疑

化學知識是學生在初中學習階段的必學科目，同時也是中考的重點.所以，為了使學生能夠有效的理解、掌握、運用化學知識，教師就必須利用好課堂時間，做好教學工作.

一、對教學方法進行優化，進一步提高初中化學課堂教學質量

1.掌握教材，確定知識點

教師在授課前只有全面掌握教材，才有助于對知識點的講解與傳授.另外，教師只有熟悉教材，才可以選擇有效的教學方法進行教學，提高教學質量.比如學生面對問題難以解答的時候，教師就要根據相應的知識點進行提醒，運用自己的知識體系進行引導，做到深入淺出的效果.因此，教師必須在授課前全面熟讀、了解、掌握教材才可以.

2.及時了解學生的實際狀況

班級內部學生眾多，由于學生的性格、愛好、學習能力等存在差異，因此教師要想提高化學課堂教學質量，就必須有效的掌握學生的動態學習情況.因此，對于那些個性鮮明的學生，制定適合他們的學習方法，對于那些基礎薄弱的學生，針對性的進行基礎教學.所以，在課堂教學期間，教師要密切關注學生的學習狀況與表現，要通過觀察與學生學習成績等的反饋及時的變更教學方法.

3.做好課程準備

備課是提高課堂教學質量的重要因素.所以，教師在授課前應對需要講解的知識進行全面的分析、規劃，將課堂上需要講解的知識點、重點內容等在腦中進行推演.然后預估學生可能存在的問題，力求做到有的放矢.

二、積極創設情境教學模式，為學生培養探究能力

興趣是學習的前提，同時也是激發學生探究欲望的藥引子.比如在進行電解水實驗一課的講解中，按照理論推算，氧氣和氫氣的體積之比為1∶2.不過在教學中，很多心思縝密的同學發現這個比例并非1∶2，而是比這個數值稍大.這種現象的出現，激發了很多同學的探究欲望與求職欲望，所以在課堂中均像我提出問題“老師，為什么會出現這種現象？”.接著，我引導學生，讓學生主動去查找氫氣和氧氣的溶解性表，結果學生紛紛告訴我“氧氣溶解性要比氫氣的大”.因此，學生通過自主探究的方式就得到了答案.通過這種欲望激發，科學引導的方式，不僅優化了學生思維模式，還培養了學生的探究能力與自主解題能力.

因此，在化學課堂教學期間，教師要明確教學目標，引導學生配合教師完成教學任務，在授課期間，教師可以采用實驗、提問等方式調動學生參與課堂活動的積極性.另外，在課下教師也可以安排日常探究活動，通過聯系實際生活的方式，激發學生學習化學知識的興趣，例如“讓學生查找美國密西西比河治理過程”，從而培養學生的實踐探究能力，幫助學生鞏固課堂知識.

三、重視實驗設疑，幫助學生掌握重點知識

要想進一步提高化學課堂教學質量，教師就必須重視化學的實驗基礎.因此，應強化設疑實驗.比如，在講解“鹽與堿反應、鹽和鹽反應、鹽類水解”等實驗之后，可以設計如下設疑實驗題:一個學生在實驗室的試劑柜中取出放置已久的NaOH和FeCl3溶液，取一支干凈的試管先加入10mL的FeCl3溶液，接著將NaOH溶液用膠頭滴管緩慢滴入，試想會有沉淀么？請用實驗驗證結論，并說出自己的看法.

此次，教師對該實驗進行重復操作，不過同學在觀察時發現“以往紅褐色的[Fe(OH)3]這次竟然浮在溶液表面，而不是沉在底部.”因為實驗現象的改變，學生的學習興趣一下子就高漲了.很快就有學生說“浮在水溶液表面的紅色物質可能并非氫氧化鐵或這個物質的密度要低于氫氧化鐵”等.

聽到學生的議論，教師說道“這就是氫氧化鐵，但是為什么會上浮呢？”接著開始引導同學分析緣由“首先屬于FeCl3弱堿強酸鹽，水解后溶液是弱酸性，另外還生成了絮狀的Fe(OH)3沉淀.要想一直水解作用，就應在FeCl3溶液配制期間滴入3滴左右鹽酸，讓溶液呈酸性.在這個過程中，設疑的重點是“放置已久”，其原因是NaOH會吸收空氣中的CO2，生成碳酸鹽，引發質變.此時溶液內不僅存在很多的氫氧根離子，還可能存在什么陰離子呢？”.此時同學們經過考慮紛紛說出“碳酸根離子、碳酸氫根離子”等.接著我問“氫氧根離子能和碳酸根離子共存么？”，學生紛紛回答“不能”.

然而此時實驗教學并沒有結束，我問學生“通過該實驗你們想到了那些”.對，這個問題是關鍵問題，是幫助學生拓展思維、提高分析能力的關鍵.接著學生們紛紛回答“NaOH溶液應現用現配、長時間存放的氫氧化鈉溶液與氯化鋇溶液等混和，有白色渾濁、NaOH溶液應使用橡膠塞封瓶，從而避免磨砂瓶瓶口粘結、紅褐色的氫氧化鐵可制作紅色的涂料.”等，這樣做不僅幫助學生掌握了化學重點知識，活躍了問題分析思維，也提高了學生對知識的掌握運用能力及課堂教學質量.

總之，教師在進行化學教學的過程中，要重視學生自身，在課堂中應積極的與學生互動，激發學生的學習興趣，通過引導學生探索等方式，讓學生主動學習、獲取知識.從而有效的提高課堂教學質量，完善學生對化學知識的理解、掌握、運用能力.

[1]史云.初中化學試題研究及其對教學的啟發[J].華夏教師.2016(10)

[2]鄧云玉.初中化學酸堿鹽高效課堂整合教學初探[J].科教文匯(中旬刊).2016(11)

[3]包艷明.初中化學要注重探究式教學[J].中國校外教育.2016(31)

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