先學后教模式有效應用在初中物理教學中的對策探析

山東省濱州市沾化區利國鄉實驗學校(256811)

張長勝●

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先學后教模式有效應用在初中物理教學中的對策探析

山東省濱州市沾化區利國鄉實驗學校(256811)

張長勝●

在先學后教的模式中，學生可以發揮自己在學習中的主體作用，打破教師在傳統教學中滿堂灌的教學模式，調動了學生的學習積極性，提高了學生自主學習的能力.

先學后教；初中物理；教學模式

先學后教不僅是一種教學模式，而且也是一種教育理念，它與循序漸進、學生主體、教師主導的原則相符合.在先學后教的模式中，學生可以發揮自己在學習中的主體作用，結合自己對物理知識的理解進行自主學習，這對培養學生的自主學習能力帶來幫助.教師采用先學后教的方式可以有效打破傳統課堂中滿堂灌的教學模式，從而有效地調動學生的學習積極性.本文結合初中物理實踐教學過程中分析先學后教在物理課堂中的運用策略，希望能夠對其他教師提供一定的參考.

一、有目的性的進行先學

先學主要是對學生的學習的要求而言的，讓學生根據教材內容以及各種相關的學習資源而進行自主學習.但是在這個過程中，學生不能夠是盲目的、片面的學習，而是根據教師引導，同時結合相關的學習教材和學習資料而進行獨立思考，并能夠嘗試完成一些練習題目，使得學生能夠有效提升自主學習的能力.

1.突破“學”的限制

在初中物理學習過程中，學生通過“先學”的方式主要是根據自己所掌握的知識和學習經驗而進行一些具有價值的演算，從而能夠完成對應的練習題目.在這個過程中，需要以物理學習中的重難點知識為突破口，逐步提升學生在自主學習中所受到的限制性，更好地促進學生有效提升自己探索和解決問題的能力.例如學生在學習物理知識中“平面鏡成像”這節內容中，其內容的難度較小，而教材中的沒有終點論述平面鏡成像的特點和相關結論，因此，學生在自學過程中，就需要在教師指導下而抓住學習的重點，然后才能夠有效攻克物理學習中的難點知識.因此，教師對學生的引導方式可以從“實驗結論”猜想或者是預測入手，探索平面鏡的成像和物體本身大小的關系是什么？此外，鏡到物之間的距離和鏡到像二者的距離能夠劃等號？通過預測和猜想的方式可以有效地激發學生對本節知識學習的興趣，同時也可以作為學生進行自主學習的切入點，這就為學生在“先學”中提供了方向，使得學生能夠明確學習的重點.

2.拓展學生“學”的范圍

這主要是由于學生對物理知識的學習和掌握情況不同，因此，在“先學”模式中，學生不一定都能夠順利地拓展知識的范圍，因此，學生在先學后教的模式中，有更加主動地參與拓展學習.此時教師需要堅持“以生為本”和“因材施教”的原則，對學生進行有效指導，從而促進學生有效拓展物理知識的學習范圍.例如學生在學習“電阻”這節知識中，教師可以引導學生從日常生活中的各種現象分析入手，使得學生能夠在生活中認識電阻相關的知識.因此，在課前，教師可以讓學生觀察家里電線的不同材質，然后結合電路實驗而讓學生自主設計電路圖，并能夠在電路中有效地控制家庭電燈，然后讓學生根據自己的實驗情況而記錄下來，從而更好地呈現在課堂中.第一，學生在收集材料和設計電路圖中，就是學生發揮自己能力的重要體現；第二，學生通過實際的實驗步驟和操作，能夠證明自己的猜想是否正確，這對學生而言，是拓展他們思維能力的重要方面，同時也可以提升學生的實踐動手能力；第三，學生在學習和完成實驗過程中能夠更好地掌握電阻相關的知識，并在實踐運用中較好地提升對物理電學知識的掌握情況.因此，學生在物理知識中通過先學的方式能夠有效提升自己的動手能力，同時也能夠有效掌握阻礙中的相關知識，除此之外，學生還可以從生活中找到物理知識的實際運用情況，并能夠把物理知識運用在實際生活中，從而實現“學以致用”的目標，使得學生能夠在生活中感受到物理知識的實際運用，進而找到自學物理的樂趣.

二、教師開展后教

在物理教學中，教師采用學生先學而后教的方式，一方面教師在一定的重視對學生在“先學”中的引導，使得學生能夠在自主學習中有效提升自己掌握物理知識的能力，另一方面，教師在“后教”中主要的作業時提升學生掌握知識的能力，因此，教師的“后教”主要是起著畫龍點睛的作用.通過教師的“后教”能夠有效幫助學生從思維角度在點線中不斷完善物理知識的體系.所以教師在“教”中要重點把握好以下兩個方面的內容.第一個方面是改進教學中的“按部就班”模式，結合學生的自學情況而開展教學，重點講解學生在自主學習中所遇到的問題，從而幫助領會物理知識的內涵，并能夠促使學生在融會貫通中掌握好物理知識；第二個方面，在教的過程中，教師要根據學情差異性而采用分層教學的模式，從而能夠有效促進學生有效提升物理知識理解能力，并能夠在更加完整和系統的體系中掌握物理知識，達到以教促學的目的.

總而言之，在物理教學中采用“先學后教”的模式是符合新課改的要求，即體現出學生的主體性，同時也極大地促進了學生有效提升自己在物理學習中的主動性以及積極性.因此，教師可以在物理實踐教學中運用先學后教的方式，從而促使學生在物理學習過程中能夠發揮主動性，有效地掌握物理知識.在這種模式下，每位學生都能夠根據自己接受物理知識的能力而進行學習，這對教師而言，可以在物理教學中切實地貫徹因材施教的教學方式，從而保證每位學生都能夠在學習中不斷提升自己的能力.因此，本文結合物理實踐教學情況而分析先學后教具體的運用策略，希望對其他物理教師在實踐教學中提供一定的參考資料.

[1]王篤勇.針對初中物理"先學后教"的教學設計——以蘇科版九年級"電阻"的教學為例[J].考試周刊,2015,131(A0):141.

[2]陳剛,肖晨.初中物理與小學科學銜接教育研究現狀[J].物理教學探討,2014,32(10):4-6.

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