蘇式信息技術課堂教學的探究

江蘇省蘇州市敬文實驗小學校(215000)

朱 益●

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蘇式信息技術課堂教學的探究

江蘇省蘇州市敬文實驗小學校(215000)

朱 益●

本文探索了具有蘇州教育模式特點的信息技術課堂教學模式，注重學生人文品質的鑄造，同時培養學生的知識技能運用能力.

蘇式課堂；信息技術；教學

“蘇式課堂”，顧名思義就是蘇州教育模式的課堂教學，被千年吳文化濡染浸潤的“蘇式信息技術課堂”，在我理解上應具備：精致典雅、質樸清簡、溫婉靈動、學以致用、開放包容等特性；正是這些特性，使“蘇式信息技術課堂”不僅充滿精耕細作的深厚底蘊與婉約靈動的生命活力，又獨具開放創新的現代氣息.下面，筆者就以近二十多年的教學實踐，談談對于“蘇式信息技術課堂”的一點初淺理解.

一、精致典雅，成為信息技術課堂上孩子主動學習的助推劑

“蘇州園林甲天下”，姑蘇園林，以其巧奪天工、構筑精致，早已享譽海內外，被贊譽為“咫尺之內再造乾坤”.它的“精致”能讓游人透過不同視角的窗欞望去，都能呈現不一樣的景，既是那么自然，又是那么得勝于自然.無論是窗欞后的一叢叢修竹，還是屹立在池塘邊的那一座座假山，都能勾勒出一幅幅如詩如畫的美景.那我們的“蘇式信息技術課堂”也應具有這些特質，即：預設精妙、方法精巧、課堂精致、過程精彩、評價精辟.無論從課的任何一個環節切入，都能頃刻間被這份意境所感染，讓您不由自主地融入其中，領悟到課堂教學的重難點.讓教師的教，學生的學，轉化為教師的導，學生的動，讓學生自始至終都是課堂學習過程中的主角.

我在進行Scratch的偵測指令教學時，利用學生們喜聞樂見的螞蟻沿信息素前進的生活實例，進行編程教學.將學生身邊的科學等生活經驗穿插于小學編程教學過程中，利用與學生生活密切相關的事物和現象來清晰生動地掌握Scratch中偵測指令的知識技能，通過與科學學科的通聯將枯燥、抽象的程序教學，回歸為具體可感的生活實踐，彰顯了“蘇式信息技術課堂教學”的典雅與精致，孕育了信息技術課堂教學的高效性.

二、 質樸清簡，讓信息技術課堂教學的回歸學科本源

比如我在進行Scratch條件判斷指令教學時，通過學生感興趣題材——設計一個“快樂大轉盤”的任務入手，轉出不一樣的驚喜，激發學生學習的主動性和積極性，“喚醒”他們欲欲躍試的沖動，而后在課堂教學運用最傳統、最質樸的方法——對比教學法，讓他們通過觀察兩份不同的“快樂大轉盤”源程序，找出新指令，自主探究，嘗試運用，歸納總結，獲得新知，雖然這一方法看似簡單質樸，但非常實用，能讓學生由原先被動的學轉化為主動的學，收獲成功的喜悅.在這過程中，學生獲得的不再是一個結果，而是享受了學習的過程，并獲得了一種解決實際問題的策略和方法，從單一獲取，轉變不但嘗試、探究的學習過程，單一思維同步向多元化思維擴展，學生真正體驗了信息技術學科與實際生活的緊密聯系，既體味到學科教學的本源，又品味到學科通聯的價值所在.

三、溫婉靈動，讓蘇式信息技術課堂教學更具活力

課堂的靈動，還表現為一種教與學的過程和方式，是學生心智的敞開和互動，引導學生自主地學，教師按照課堂教學實際靈動地引導學生學.不能一味拘泥于課前的預設和備課.教學需要教師靈動地教，更需要學生靈動地學.但教學也需要穩重和扎實，求真實的品質，求實實在在的教學效果.靈動而不穩重，教學會趨向表面的華麗和生動，熱熱鬧鬧的課堂背后，學生并沒有真正學到知識；穩重而不靈動，教學會奔向蒼白和枯燥，單調無味的課堂背后，學生更不愿意學了.只有努力做到活中有穩，穩中有活，以靈動當頭，活在穩中，學生對知識技能的掌握和運用，也會更加牢固和有效，我們“蘇式信息技術”課堂教學將更具活力.比如：在進行鍵盤指法操作教學時，我不急于二三節課里解決學生所有的鍵盤指法，而是放在每一節的上課后八分鐘里，逐步講解、滲透、練習，經過一兩個學期的精心打磨，所教年級的學生們都能打出一手好指法.

四、學以致用，讓蘇式信息技術課堂教學更具延續性

吳地江南的地理環境和地域傳統，養育和傳承了一代又一代的姑蘇人，也造就了姑蘇人獨立思考、善于創新、敢于嘗試應用的品性.信息技術作為一種現代化工具，在課堂教學過程中，首先要讓學生接受它，然后才能被認識和掌握，最后才會被應用.把它用于解決學習、生活和社會實踐的問題，是設置信息技術課程的本質和目的所在，根據信息技術學科這一特點，在信息技術課的課堂教學中通常會以“任務驅動”為主進行教學.

五、開放包容，讓蘇式信息技術課堂教學博采眾長

在二十多年的改革開放中，吳儂文化與外來文化不斷交織、交融，孕育出吳地現代開放和包容的區域文化.而我們的“蘇式信息技術”學科，也是一門新生的學科，它將現代信息技術與傳統教學相輔相成、交相輝映，讓孩子們在認識和掌握新型的現代信息技術知識技能以及互聯網、大數據技術后，來幫助解決原先在實際生活中相對復雜或較難處理的“疑難雜癥”.正是這一特性，也讓“蘇式信息技術”課堂教學擁有了一份“開放與包容”的特質，在“蘇式信息技術課堂”中，教師既要時刻關注信息技術最前沿的知識技能，把握學科發展的前沿動態，適時調整既定的教材內容，教學方式和教學評價，傳授最新的信息技術基礎知識技能，又要關注每一位學生的個性發展需求；既不盲目拋棄傳統教學手段和方式，也應樂于嘗試運用新型的教學手段……

“蘇式信息技術課堂”既要關注細節，又不拘泥細節；既要有點石成金的智慧，又要有“開放和包容”的胸懷.開放、包容的“蘇式信息技術課堂”，既要重視學生知識技能的內化，更要重視思維能力的養成；既要注重學業的掌握，又注重人文品質的鑄造；既要關注知識技能運用，又要關注人的全面發展.只有在這些“度”上賦予足夠的“巧”，才能使我們的信息技術課堂博采眾長，成為真正意義上的是“智慧教學”.

總之，筆者理解的“蘇式信息技術課堂”應具有“精致典雅，質樸精簡，溫婉靈動，學以致用，開放包容”的特性.在“精致典雅”中品味著信息技術學科的獨特意境，在“質樸精簡”中保留著傳統教學的精華，在“溫婉靈動”中體驗著課堂教學的活力，在“學以致用”中感受著創新的洗禮；在“開放包容”中分享著教學價值的魅力！

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1008-0333(2017)11-0101-01