如何優(yōu)化初中物理實驗教學

江西省贛州市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)三江中學(341412)

鐘啟慧●

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如何優(yōu)化初中物理實驗教學

江西省贛州市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)三江中學(341412)

鐘啟慧●

物理是一門實驗學科，它自始至終都離不開實驗.無論是演示實驗，還是學生實驗，抑或是家庭小實驗，其都能夠強化學生所學知識，激發(fā)學生的科學熱情，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力.而目前的初中物理實驗教學并非十分高效，還有待優(yōu)化.為此，本文將對如何優(yōu)化初中物理實驗教學展開分析，以供參考.

初中物理；實驗教學；信息技術

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅是物理學科的需要，更是學生發(fā)展的需求.為此，本文將從明確實驗研究的目標、通過對實驗方法的改進，激發(fā)學生的實驗操作熱情、恰當利用信息技術輔助實驗教學、通過對物理實驗內容的歸納，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系這四個方面展開分析.

一、明確實驗研究的目標

為確保物理實驗教學的有效性，物理教師應當在實驗開始前使學生了解通過實驗能夠最終學習到什么，也就是幫助學生了解實驗的研究目標.如此一來，將使學生的實驗操作更具針對性，而且教師為其講解的實驗研究目標也能夠讓學生更為留心和注意實驗中的每一個步驟，并且自身在實驗過程中能夠學習到哪些知識與技能.有必要引起物理教師注意的是，考慮到實驗研究目標對于學生領會實驗過程具有提綱挈領的作用，因而教師應當合理設定實驗研究目標數(shù)量，以免因研究目標設定過多，而造成學生顧此失彼.

例如：有的老師只要是用到電流表的探究實驗就提出“練習電流表的使用方法”的目標，用到溫度計的實驗就提出“練習溫度計的使用”的目標等等.這樣提實驗探究目標那可以說就是敷衍和應付.如果在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”中提出“練習電流表的使用方法”的目標就比較恰當，學生才學習了電流表的使用規(guī)則，理當練習；若在“測量小燈泡的電功率”的實驗中提出這樣的實驗目標就不妥當了，因為在做這個實驗之前，電流表學生已經(jīng)使用很多次了，已經(jīng)很熟習使用方法了，再提這個實驗探究目標就沒有必要了.

二、通過對實驗方法的改進，激發(fā)學生的實驗操作熱情

根據(jù)新編初中物理教材的內容體例安排，其中安排了一些簡易實驗內容，目的在于培養(yǎng)學生的實驗興趣以及自主學習物理知識的熱情.為此，初中物理教師應當在實驗教學中有意識地依托這些簡易實驗內容，如“土電話”實驗、“小孔成像”實驗等，組織學生利用生活中的素材進行自發(fā)實驗，從而使學生在搜集實驗素材與進行實驗過程中，動手操作能力得到培養(yǎng)，同時，亦會使學生在這一過程中領會到物理知識并非空洞的書面知識，而是源自現(xiàn)實生活的鮮活知識，如此一來，學生便會感受到物理知識學習的魅力，進而發(fā)自內心地喜好這一課程的學習.筆者在為學生講解《凸透鏡成像》一課知識內容之后，為使學生深化對這部分知識的領會，便組織學生在課間使用凸透鏡，對教室窗外的景物進行觀察，學生發(fā)現(xiàn)透過凸透鏡看到的景物均為倒立的，印證了課上學習的知識內容，各個興奮不已；在筆者為學生講解了《浮力》一課知識內容之后，為學生布置了課后實驗作業(yè)，要求學生自行搜集實驗素材完成實驗，并提交實驗報告.從學生完成的實驗報告內容來看，有學生選用了礦泉水瓶作為實驗工具，先將礦泉水瓶的瓶底切掉，其后擰下瓶蓋，并將兵乓球置于放滿水的瓶中.然而取得的實驗結果并不成功，學生也在報告中提出了自己的疑惑.針對學生提出的問題，筆者在課上按照學生提供實驗工具進行了實驗，不同的是，筆者將瓶蓋擰上，于是乒乓球瞬間浮了起來，學生感到非常驚奇，紛紛向筆者詢問原因，于是筆者引導學生回顧了上節(jié)課的內容，使學生深化了對浮力產生原因的理解.

三、恰當利用信息技術輔助實驗教學

并非每一個物理實驗都適合在課堂上演示，因為很多的物理實驗是比較抽象的、難易展示的，或者是令學生視覺和思維疲勞的.這就需要教師恰當?shù)剡\用信息技術輔助實驗教學.具體來說，教師在進行教學活動前，應該對學生的情況詳細了解，掌握他們的已有知識面，利用信息技術手段收集物理與實驗相關的生活與社會背景資料，激發(fā)學生對實驗學習的積極性.例如，教學《慣性》時，借助多媒體運用抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運動狀態(tài)仍向前運動，而因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運動，只好倒向前方，利用多媒體圖像再用“慢鏡頭”展示在學生面前，同時對小車、木塊及兩者之間的關系進行逐個分析，由于圖像清晰、模擬逼真，講解和觀察、理解都能收到良好的效果.

四、通過對物理實驗內容的歸納，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系

為使學生對所學習過的實驗內容實現(xiàn)系統(tǒng)性的掌握，筆者在帶領學生進行學期總復習時，將不同的實驗內容進行了系統(tǒng)性歸納，如以物理量觀測為標準對實驗內容進行歸類，以驗證物理規(guī)律對實驗內容進行歸類等，通過這樣的方式，幫助學生梳理了所學習過的相關實驗知識內容，并且實現(xiàn)了對相關知識內容的融會貫通，達到了較好地教學效果.

初中物理實驗是物理課程中必不可少的一項內容，也是學生科學精神和理性思維培養(yǎng)的重要陣地.教師應該積極探索優(yōu)化實驗教學的路徑，通過最有效的實驗教學，使物理教學更上一層樓.

[1]陳曉莉.普通物理實驗教學現(xiàn)狀調查及對策研究[J].西南師范大學學報，(自然科學版). 2005(03).

[2]彭波.基于生活化的初中物理實驗教學研究[D].湖南師范大學，2016.

[3]林道武.基于翻轉課堂的初中物理實驗教學設計與實施研究[D].上海師范大學，2016.

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