基于核心素養的初中物理實驗教學探析

江蘇省沭陽縣沭河中學(223600)

劉 超●

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基于核心素養的初中物理實驗教學探析

江蘇省沭陽縣沭河中學(223600)

劉 超●

在初中物理實驗教學中，核心素養對于學生的物理實驗能力的提高具有重要的促進作用，而核心素養可以分為四個層面，即物理觀念與應用、科學思維與創新、探究與實踐能力以及科學發展態度，為此在本文中，筆者也將從這四個層面出發闡述基于核心素養的初中物理實驗教學策略，以提高初中物理教學質量.

核心素養；初中物理；實驗教學

在素質教育越發被重視的今天，核心素養成為教學的焦點，這是因為對于學生而言，只有具備核心知識與能力，才能站在更高的角度去看待問題，從而提高學生的學習能力.而在初中物理實驗教學之中，具備核心素養的學生能夠透過實驗現象看到問題的本質，因此在未來的初中物理實驗教學中，教師要重點培養學生的核心素養.

一、合理安排實驗教學，注重物理觀念的形成與應用

在最新推行的初中物理教學標準中明確的提出了，學生通過學習物理知識，要形成正確的物理物質觀、運動觀、能量觀以及相互作用觀，并且可以透過實驗以及自然現象，去發現物理的核心本質，同時要具備一定的實踐應用能力.由此可以看出，教學標準中所提倡的就是學生要樹立正確的物理觀念，而這是物理核心素養最重要的一個組成部分.但是有一點是需要注意的，物理觀念源于學生對知識的掌握，但是又高于知識，是學生對于知識的提煉與升華，因此在初中物理實驗教學中，只有教師做到合理的組織教學，采用多變而又靈活的教學手段，才能幫助學生形成正確的物理觀念.在這里筆者舉這樣的一個例子，例如在學習《光的反射》這一節課程時，教師就可以與學生進行“找朋友”的實驗游戲，首先教師準備一個平面鏡，然后選取一個角度，讓學生說出自己在平面鏡中看見了誰，誰就是自己的好朋友，通過這個游戲，學生就會發現，同一個平面鏡，但是每個同學在鏡子中看見的人卻不同，這會引發學生心中的疑問與猜想，然后通過探究學生會得出入射角、反射角、入射光線、反射光線、法線的概念，同時還提出了生活對“光的反射”現象的利用，在此實驗游戲之中，學生就形成相關的核心素養.

二、運用多種方法開展實驗教學，培養學生科學與創新思維

著名的文學家列夫托爾斯泰曾經說過，知識是通過思維提煉的，而不是通過記憶形成的，這就闡釋了科學思維在學生學習過程中的重要性.然而在傳統的物理實驗教學過程中，往往采用的是一種教師一言堂的形式，實驗設計由教師而定，學生只是按照教師的設想，按部就班的完成實驗知識學習，在這種喂到嘴里的物理實驗教學中，學生的思維能力受到了很大的影響，無法實現核心素養的形成.為此在今后的初中物理實驗教學中，筆者認為教師可以采用更多的教學方法去進行實驗教學，如類比實驗法、探究實驗法、互動實驗法等等，通過多種實驗教學方法的結合，使物理實驗教學煥然一新，從而加快學生科學與創新思維的形成.

三、強化實驗教學的地位，提升學生科學探究與實踐能力

在教學改革不斷推進的過程中，特別注重學生自身發現問題、解決問題的能力，尤其是在初中物理實驗教學之中，初中物理本就是一門以實驗為基礎的學科，因此在物理教學中，教師可以強化實驗教學在物理教學中的地位，并且通過實驗教學，讓學生自己進行合理想象與假設，從而大膽的提出自身的實驗設計方案與獲取實驗證據的能力，可以幫助學生更好的掌握物理知識，而這也是培養學生核心素養的依據.如在進行“阻力對物體運動的影響”這節實驗課程時，教師就可以將設計實驗的權利交給學生，讓學生自己去分析、設計實驗，而有的學生就設計出了這樣的實驗，讓小車在毛巾表面、木板表面、玻璃表面分別進行運動，從而通過小車運動的距離去闡述阻力對物體運動的影響，這種以學生為主體的探究實驗教學，有助于學生實踐能力的提升，可以幫助學生形成物理核心素養.

四、巧用多種教學資源，注重學生科學態度與責任感培養

從現下的初中物理教材分析，在教材之中增設了很多關于科學家的科學生涯、成長足跡以及成就故事，并且在一些教材之中，還介紹了科學家對于理論發現的獨特思維方法，以及面對困難不屈不撓的拼搏精神和對于真理的追求等，對于這種教材現象，筆者認為這就是新課程標準中對于教學觀念的一種改變，初中物理實驗教學，不再是一味的追求應試分數，而是要從本質上，從思想觀念上幫助學生樹立嚴謹的科學態度，在精神上推動學生的物理學習發展，而這也是核心素養的一種體現，而教師要做的就是將這種教學精神繼續發揚.例如在學習《阿基米德原理》這節課程時，本節課程所涉及的實驗就是關于物體的浮沉條件，為此在進行實驗前，教師可以為學生講述阿基米德原理的由來，在這種具有故事性，而又不乏味的教學中，加深學生對阿基米德這位科學家的敬佩之情，這將為實驗教學創造更加有利的條件.

初中物理是一門以實驗為基礎的學科，在教學中教師可以從學生的核心素養培養出發，進行基于核心素養的初中物理實驗教學能夠幫助學生形成更好的思辨能力，進而讓學生透過實驗現象去發現物理知識的本質，從而能夠高效的培養學生的物理核心素養，提高學生物理的學習能力，促進學生長遠發展.

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[2] 李悶心.注重理清“來龍去脈”幫助形成物理觀念[J].物理教學 2016年08期

[3] 徐超.2016年江蘇高考物理力學實驗題操作難點及改進策略[J].物理教師 2016年07期

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