《建筑構造》 課程在翻轉課堂教學模式下的實踐與探索

(楊凌職業技術學院陜西咸陽 712100)

《建筑構造》 課程在翻轉課堂教學模式下的實踐與探索

馬 琳

(楊凌職業技術學院陜西咸陽 712100)

根據高職院校“培養技能型人才”的總目標，為提高《建筑構造與識圖》課程的教學質量，培養學生的職業技能，應摒棄“填鴨式”教學，改變以教師為中心、灌輸為手段的傳統教學方法，強調讓學生接觸真實的工程資料和建筑實物，采用采用線上線下混合教學的實踐，在理論與實踐的反復學習過程中提高學生的職業能力。講課過程中就需要將板書、多媒體、現場觀看、學生實踐相結合。

建筑構造；翻轉課堂；線上線下

課程存在的狀況：

在以“緊密結合高職教育重在培養學生具有較強技術應用能力的特點”指導思想下，對《建筑構造》這門課進行教學方案進行調整與改革，對于學習建筑工程技術專業的學子來說《建筑構造與識圖》是一門重要的專業基礎，主講課程教學的過程中所采用適合培養學生應用能力的教學方法，以培養學生在構造中的興趣為主導，實現專業技能在工程類項目的有效運用。

在采用線上線下混合教學模式之前主要的教學狀況就是以老師的課堂授課為主，學生自己就僅僅依靠自己的接受能力去學習構造這門專業基礎課程。現在大多數學生都喜歡上網看手機，手機是一個通訊工具，現在讓學生用來作為娛樂工具。現在的教學模式已經滿足不了學生在感官上的要求，所以現在我自己在平常上課的時候會在課堂上下載一些施工中的一些技術環節視頻滿足學生在視覺上的要求。

設計方案：

一、對課時進行科學分配

根據高職院校“培養技能型人才”的總目標，對《建筑構造與識圖》課時分配既要重視理論教學，也要重視實踐教學，這樣才有利于提高學生對施工圖的認識和對房屋構造的理解，鍛煉學生實際操作能力。對那些與其他學科交叉重復的知識點，可以安排學生通過自學的方式去理解和掌握。自學的部分可分為若干個模塊去通過視頻、PPT，線上的網頁答題來增加學生的學習興趣。

二、多種理論教學方法靈活運用

針對《建筑構造與識圖》課程教學內容繁多、與其他學科交叉重復的特點，教師必須全面熟悉教材內容，掌握教學內容的實質，做到課外課內融會貫通，并在教學中靈活運用多種教學手段，激發學生的學習熱情，提高教學效果。

三、充分應用現代化教學技術手段

課堂內，教師應充分利用多媒體教學設備，將教學內容、教學案例制成圖文并茂的課件，

課件就是PPT形式，在上課的時候讓學生在課堂上得到直接的感官刺激，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如：工程現場圖片展示、施工圖紙、房屋各部分構造、設計做法等等。

課堂外，充分利用網絡資源，讓學生自主學習。網絡為學生提供了廣闊的學習空間，利用網絡可以將課堂教學延伸到課外，為學生的自主學習搭建一個信息化平臺。利用電子郵件和QQ，加強師生交流。通過電子郵件和QQ進行溝通與交流，既方便學生課外學習，又將教師的答疑空間移到了課堂外。教師還可以定期或不定期地利用這種方式在線答疑，對學生進行輔導和交流，及時掌握學生的學習情況。學生利用電子郵件和QQ不但可以及時得到老師的幫助與指導，而且也可在網上互相交流，討論學習心得，同學間得到共同提高。在課外用QQ群的形式給學生做結構的課外輔導，定時上傳一些建筑結構的圖片供學生學習認識。

在課程外的時間給學生輔導CAD繪制結構圖的細部構造。將CAD課帶入結構中，這樣學時雖然長，但是學生能感受到真是的結構部件。

四、加強實踐教學的改革與創新

1、《建筑構造與識圖》的教學內容與建筑施工、監理、造價息息相關。在教學過程中，通過加強實踐教學來培養學生的職業素質和職業技能。充分利用校內外實訓基地，以真實的工程項目管理作為完成教學任務的合作項目。我院與許多建設單位有合作關系。我們在必要時可以安排學生到項目現場上課，從而實現課堂與實習地點一體化，以教、學、做相結合為原則完成教學任務。這樣的教學過程，就是通過兼職教師（也是工程師）指導學生進行現場實踐、現場參觀學習、頂崗實習等方法來完成教學任務的過程。在這種工學結合、工學交替的教學實施過程中，學生可以直接見識建筑施工的整個過程。通過這樣的教學，可以使學生在短時間內掌握相應的崗位技能，提高崗位任職能力。

2、既要“走出去”還要“請進來”，進一步促進教學水平的提高。《建筑構造與識圖》教學改革創新最有效的途徑就是將教學、科研和生產緊密結合，盡量為學生提供工程實踐機會，讓學生在實踐中進一步地深化理解所學的知識與技能。同時，對多數教師缺乏實踐經驗的問題，要采取“走出去”的方法，創造機會讓教師直接參與工程管理，豐富教師的實踐經驗，提高教學水平。此外，加強與企業建立良好的關系，邀請有關行業專家來校參與課程建設改革的研討會，定期開展探討研究。通過研討活動，將行業專家所具有的扎實理論知識、豐富的現場經驗和寶貴的工作體會帶給廣大師生，讓廣大師生及時了解行業發展前沿，把握社會生產和理論研究中的先進經驗和學術思想，通過行業專家的“傳、幫、帶”，促進課程教學水平的提高。

線上線下混合模式后教學效果——適應行業交流，適應崗位

教學過程始終與行業緊密聯系，拉近課堂與工程現場的距離。教師利用寒暑假到工地學習，以了解施工企業需求，在課堂上傳授給學生工程一線真正需要和最接近實際的知識。

組織學生到建筑工地參觀現場、參與專業技術及管理工作。通過校內、校外的崗位綜合實訓，將專業教學與實踐緊密結合起來，使學生在校期間得到崗位能力的基本訓練，畢業后具備了崗位工作能力，能夠較快較好的融入工作中。

在授課過程中，先進行理論知識講解，然后讓學生帶著所學的知識到施工現場進行驗證，然后進行實訓課程和專業基礎課程的有機結合，并結合工程實踐進行現場教學。教學中充分利用了本校新校區在建房屋工程作為教學實例，如當講解樓板時，課堂上介紹了樓板的類型、樓地層的防水等內容，然后把學生帶到工地，讓大家觀察新建教學樓的樓板類型、防水的做法；講授識圖部分內容的時候，先給同學們看教學樓圖紙，然后帶領學生到現場觀看，學生在現場觀看的同時和施工人員交流學習。聘請行業專家對學生進行考核，學生通過與行業專家進行交流，可更加深刻地領會該門課程的重要性及學習的重點。

總之，教師在教學過程中，應根據學生的實際情況，合理安排教學，將理論知識與實踐相結合，注重教學內容的整體性和各知識點的相互聯系，在教學中充分運用實例、實踐活動，加深學生對知識的理解和提高學生的學習興趣，以達到最佳的教學效果。同時，應加強“雙師”教師隊伍建設，教師應具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研能力；并應掌握建筑行業的最新動態，能夠通過授課、實訓，使學生掌握就業崗位所需的職業技能，這樣才能在《建筑與識圖》課程教學中，較好地實施對學生專業素養、職業技能的培養。

G322

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1007-6344（2017）04-0315-01

馬琳，女， 1980.8.4，陜西西安人，碩士研究生,講師、研究方向為建筑方向。

楊凌職業技術學院人文社科類研究基金項目

名稱：基于微課的翻轉課堂教學模式研究——高職建筑構造課程教學的應用與思考 編號GJ1506