談余映潮的板塊式教學理論及實踐措施

崔紹懷，黃少鎮(zhèn)

談余映潮的板塊式教學理論及實踐措施

崔紹懷1，黃少鎮(zhèn)2

（1.惠州學院 文學與傳媒學院，廣東 惠州 516007；2.河源中學實驗學校，廣東 河源 517500）

為突出語文教學的實效性，語文特級教師余映潮提出了“板塊式教學”理論。這一理論以已有的教學理論為基礎，具有實用性、開放性、創(chuàng)新型、藝術性和科學性的特點，能夠深化課文內容的學習，提高課堂對話的水平和培養(yǎng)教師的專業(yè)素質。在“板塊式教學”實踐中，余映潮依據(jù)課文內容、教學流程、學生活動等構建的板塊，突出重點，講究實效，簡潔明了，給一線教師提供了簡便易行的范例。

余映潮；板塊式教學；實踐措施

余映潮老師是著名的語文特級教師，是語文教學界的領軍人物。1993年，他在評點上海市教研室徐振維老師的《<白毛女>選場》教學案例時首次提出“板塊式”結構，此后便將這一課堂教學結構作為研究目標。文章簡要分析了余老師的板塊式教學理論及實踐，以便更好地指導一線教師的語文教學工作。

一、板塊式教學的理論內容

（一）板塊式教學的理論基礎

任何具有生命力的教育理論必定是符合教育教學規(guī)律的，是在教育理論的指導下和教育實踐的基礎上形成的。余老師曾說過，他沒有建立教學體系的雄心，但是他的教學理論都是與一線教學實踐貼切的，是從教學實踐中得來的。盡管余老師說自己并不想建立教學體系，但其教學主張絕不是無中生有，而是與一系列的教學理論息息相關的。……