卓越英語(yǔ)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以沈陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為例

吳瓊

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

卓越英語(yǔ)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以沈陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為例

吳瓊

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

世界經(jīng)濟(jì)一體化及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)卓越英語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了新的要求。沈陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)探索和實(shí)施了卓越英語(yǔ)人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確了服務(wù)地方基礎(chǔ)教育及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型卓越英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，提出語(yǔ)言與人文教育相融合、專業(yè)教育與職業(yè)教育相融合、學(xué)校與中小學(xué)、企業(yè)相融合的協(xié)同育人培養(yǎng)模式，在課程體系、教學(xué)模式與方法、師資隊(duì)伍、質(zhì)量保障體系等方面進(jìn)行了探索與改革。

卓越英語(yǔ)人才；人才培養(yǎng)；協(xié)同育人

一、研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)卓越英語(yǔ)專業(yè)人才的需求愈加緊迫。國(guó)務(wù)院于2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出要培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才[1]。作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校肩負(fù)著培育創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的重要使命。近幾年來(lái)，在高等教育整體擴(kuò)張的背景下，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)點(diǎn)的數(shù)量不斷增加，招生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。然而，我國(guó)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)仍存在很多亟待解決的問(wèn)題，不斷擴(kuò)展的英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量下降，培養(yǎng)的人才缺乏特色，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生難以滿足社會(huì)需求，高端英語(yǔ)人才短缺[2]。

要解決上述問(wèn)題，必須加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)改革英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。按照《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)校要根據(jù)自身辦學(xué)定位、特色及地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求制定具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。

在加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的新形勢(shì)下，沈陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)不斷探索人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專門(mén)英語(yǔ)人才及拔尖創(chuàng)新人才。本文以沈陽(yáng)師范大學(xué)近幾年來(lái)卓越英語(yǔ)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐為例，展開(kāi)促進(jìn)創(chuàng)新型卓越英語(yǔ)人才培養(yǎng)的研究和探討。

二、卓越英語(yǔ)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

幾年來(lái)，為適應(yīng)外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展和變化，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理模式等方面進(jìn)行了改革與嘗試，努力探索高等教育大眾化背景下卓越英語(yǔ)人才培養(yǎng)的有效途徑。

（一）以“卓越英語(yǔ)教師”和“精英涉外人才”培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“三個(gè)融合”卓越人才培養(yǎng)模式

學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)在凝練60余年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以遼寧省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際需求為導(dǎo)向，將英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，豐富的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，深厚的人文素養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐能力突出，能夠勝任基礎(chǔ)教育教學(xué)與研究工作的“卓越英語(yǔ)教師”；培養(yǎng)具備嫻熟的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和良好的跨文化溝通能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的涉外行業(yè)需求，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的“精英涉外人才”。

1.堅(jiān)持語(yǔ)言與人文教育的統(tǒng)一和融合

我們始終堅(jiān)持英語(yǔ)為人文學(xué)科的本位，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)不僅僅是一種語(yǔ)言工具，而是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、國(guó)家情懷和國(guó)際視野。通過(guò)人文教育，使學(xué)生獲得對(duì)人類所積累經(jīng)驗(yàn)的更深刻的洞察力，提高他們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、評(píng)判問(wèn)題的能力。

2.強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)技能與行業(yè)知識(shí)技能的融合

2015年，英語(yǔ)專業(yè)獲批遼寧省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)專業(yè)。緊密圍繞應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)專業(yè)要求，英語(yǔ)專業(yè)突出應(yīng)用型卓越英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，通過(guò)課程體系建設(shè)及構(gòu)建多層次的英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練體系和職業(yè)技能訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力及行業(yè)實(shí)踐能力，為未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

3.推進(jìn)學(xué)校與中小學(xué)、行業(yè)協(xié)同育人的融合

學(xué)校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立了“行業(yè)咨詢委員會(huì)”，吸納基礎(chǔ)教育專家、行業(yè)及企業(yè)人員參與英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。英語(yǔ)專業(yè)與遼寧省中小學(xué)及行業(yè)合作，搭建滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)資源平臺(tái)，雙方通過(guò)共同開(kāi)發(fā)課程、共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、共同建設(shè)教材及案例庫(kù)等形式，實(shí)現(xiàn)深度融合的協(xié)同育人模式。

（二）遵循英語(yǔ)學(xué)科規(guī)律，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷深化課程體系改革

英語(yǔ)專業(yè)不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了由“語(yǔ)言能力”“人文素養(yǎng)”“教師教育技能/涉外技能”“教師教育創(chuàng)新實(shí)踐/涉外創(chuàng)新實(shí)踐”等四個(gè)核心課程板塊組成的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程群。同時(shí)，為了創(chuàng)新培養(yǎng)拔尖英語(yǔ)人才，英語(yǔ)專業(yè)構(gòu)建了競(jìng)賽課程體系。

1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入輸出一體化及語(yǔ)篇教學(xué)理念，改革語(yǔ)言能力課程體系

在語(yǔ)言知識(shí)與能力課程板塊，將語(yǔ)言輸入與輸出緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、聽(tīng)譯一體化的課程體系，如“英語(yǔ)主題閱讀與寫(xiě)作”“英語(yǔ)分析性閱讀與寫(xiě)作”“英語(yǔ)聽(tīng)述”“英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)”“英語(yǔ)視聽(tīng)與演講”等課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法課程，開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)語(yǔ)法與語(yǔ)篇”課程，將語(yǔ)法教學(xué)融入語(yǔ)篇教學(xué)中，體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念。

2.凸顯對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建人文知識(shí)課程體系

英語(yǔ)專業(yè)構(gòu)建了較為系統(tǒng)的人文知識(shí)課程體系，分為必修和選修兩部分，包括“英國(guó)文學(xué)”“美國(guó)文學(xué)”“英美文學(xué)名篇選讀”“中國(guó)傳統(tǒng)文化”“歐洲歷史與文明”“英美詩(shī)歌”“古希臘羅馬神話故事”“圣經(jīng)故事與英美文學(xué)”“英國(guó)戲劇選讀與表演”等課程。人文知識(shí)類課程在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)文化鑒賞能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人類社會(huì)的思考，最終成為分析性的思考者。

3.結(jié)合行業(yè)要求，豐富教師教育技能/涉外技能課程體系

針對(duì)教師資格證“國(guó)考”，同時(shí)為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)技能，英語(yǔ)師范專業(yè)豐富了教師教育課程群，由基礎(chǔ)理論課程、學(xué)科課程、教學(xué)技能拓展等課程板塊構(gòu)成。同時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)涉外人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，開(kāi)設(shè)了涉外技能實(shí)訓(xùn)課程，在原有的“電子商務(wù)”“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“涉外企業(yè)管理概論”等課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富了涉外技能課程，包括“英國(guó)時(shí)政研究與中英外交”“美國(guó)時(shí)政研究與中美外交”“英美國(guó)家媒體與文化”等課程。

4.以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的卓越英語(yǔ)人才，英語(yǔ)專業(yè)在2016年人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程板塊，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程等，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類的學(xué)科競(jìng)賽、課題研究項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查等。同時(shí)，通過(guò)將企業(yè)名家、涉外行業(yè)精英請(qǐng)進(jìn)課堂教學(xué)、指導(dǎo)工作坊實(shí)踐等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、行業(yè)實(shí)踐及職業(yè)能力。

5.完善競(jìng)賽課程體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

自2013年起，英語(yǔ)專業(yè)成立了動(dòng)態(tài)運(yùn)行的卓越班，滿足學(xué)業(yè)優(yōu)秀、能力突出的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等專業(yè)技能出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力培養(yǎng)。目前，英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)形成了較為完善的競(jìng)賽課程體系，具體包括如“中國(guó)日?qǐng)?bào)閱讀與述評(píng)”“BBC/CNN述評(píng)”“BBC/CNN視譯”“英語(yǔ)演講欣賞與文稿寫(xiě)作”“英語(yǔ)辯論基礎(chǔ)訓(xùn)練”等課程。競(jìng)賽課程體系促進(jìn)了卓越英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。卓越班實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在大一下學(xué)期經(jīng)過(guò)語(yǔ)言綜合測(cè)評(píng)，即筆試和口試進(jìn)行公開(kāi)選拔，組建卓越班，每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后，進(jìn)行新一輪選拔。

（三）積極建設(shè)自主學(xué)習(xí)資源，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

以即將出臺(tái)的《國(guó)標(biāo)》為依據(jù)，英語(yǔ)專業(yè)較為前瞻性地初步完成了英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的《校標(biāo)》制定。貫穿學(xué)生4年8個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)（1-8級(jí)）為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了可參照和借鑒的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生1-4年語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)建的英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練體系為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能訓(xùn)練提供大量資源，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用。

同時(shí)，以省級(jí)資源共享課《歐洲歷史與文明》建設(shè)為契機(jī)，積極建設(shè)人文知識(shí)訓(xùn)練平臺(tái)，與課堂教學(xué)聯(lián)動(dòng)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）以協(xié)同育人為主線，深化英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革

英語(yǔ)專業(yè)通過(guò)不斷加強(qiáng)“卓越英語(yǔ)教師協(xié)同培育基地”“中國(guó)日?qǐng)?bào)”“外企聯(lián)盟”等教育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，努力探索協(xié)同育人的有效途徑，合力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.充分利用實(shí)習(xí)實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)資源，改革教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)專業(yè)不斷加強(qiáng)與行業(yè)合作，搭建滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)資源平臺(tái)。英語(yǔ)專業(yè)與中小學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地合作，積極建設(shè)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)，豐富英語(yǔ)師范教育的教學(xué)內(nèi)容。為擴(kuò)充學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思辨能力，英語(yǔ)專業(yè)與“中國(guó)日?qǐng)?bào)”共同論證并設(shè)計(jì)“中國(guó)日?qǐng)?bào)”系列課程，如“英語(yǔ)新聞簡(jiǎn)訊閱讀與寫(xiě)作”“英語(yǔ)新聞閱讀與評(píng)析”“中國(guó)日?qǐng)?bào)視譯訓(xùn)練”等，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)日?qǐng)?bào)”進(jìn)課堂，既有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入語(yǔ)料，又為學(xué)生提供了知曉天下、思考天下事的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.對(duì)接行業(yè)要求，開(kāi)展以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法及教學(xué)形式改革

依托教育教學(xué)實(shí)踐基地，英語(yǔ)專業(yè)著手開(kāi)展以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，借助行業(yè)和職業(yè)案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生熟悉行業(yè)規(guī)范，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，積極擴(kuò)展學(xué)生的見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生思考問(wèn)題及解決問(wèn)題。對(duì)部分職業(yè)技能類課程如“中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”“英語(yǔ)新聞簡(jiǎn)訊閱讀與寫(xiě)作”“電子商務(wù)”“外事口譯”等，鼓勵(lì)專任教師采用與中小學(xué)教師或行業(yè)教師聯(lián)合授課形式，提高教學(xué)效果。目前，英語(yǔ)專業(yè)正積極探索校企合作模式下以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法改革，從而實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化地協(xié)同育人，更有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題的能力。

3.依托實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐

英語(yǔ)專業(yè)建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)的“實(shí)踐教學(xué)一體化”模式和實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見(jiàn)習(xí)（實(shí)習(xí)）“三位一體、四年連動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系。按照專業(yè)建設(shè)思路，一、二年級(jí)以見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、技能訓(xùn)練為主，三年級(jí)以模擬演練為主，四年級(jí)以實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為主，形成了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。

英語(yǔ)師范專業(yè)協(xié)同“卓越教師協(xié)同育人基地”，從專業(yè)、職業(yè)雙軌道落實(shí)“卓越英語(yǔ)教師”人才培養(yǎng)目標(biāo)。與協(xié)同育人基地合作，共同開(kāi)設(shè)“卓越英語(yǔ)教師發(fā)展論壇”，邀請(qǐng)教師教育領(lǐng)域的專家、教研員、名師、校長(zhǎng)等每月與學(xué)生交流。充分利用校內(nèi)“英語(yǔ)教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)室”，開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)，由專任教師與來(lái)自中小學(xué)兼職教師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)。

英語(yǔ)涉外專業(yè)以“中國(guó)日?qǐng)?bào)”及“外企聯(lián)盟”等實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為載體，開(kāi)展外企、外媒、外事實(shí)訓(xùn)工作坊。例如，基于“中國(guó)日?qǐng)?bào)”系列課程開(kāi)展的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括“新聞熱詞大賽”“英語(yǔ)新聞簡(jiǎn)訓(xùn)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)”“讀中國(guó)日?qǐng)?bào)，了解中國(guó)和世界”讀報(bào)知識(shí)比賽、“讀中國(guó)報(bào)，雄辯天下”辯論賽、“讀中國(guó)日?qǐng)?bào)，視譯天下”翻譯比賽等。英語(yǔ)涉外專業(yè)定期邀請(qǐng)行業(yè)專家舉行論壇，舉辦“外企聯(lián)盟”模擬面試等活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

（五）持續(xù)提升教師業(yè)務(wù)水平，打造專業(yè)—職業(yè)/行業(yè)一體化教師隊(duì)伍

英語(yǔ)專業(yè)通過(guò)多種渠道和措施，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

1.努力提升中青年教師的學(xué)歷層次及學(xué)術(shù)素養(yǎng)。近幾年，英語(yǔ)專業(yè)中青年教師考取博士比例逐年攀升，為教師的可持續(xù)學(xué)術(shù)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.組織“中青年教師發(fā)展研修班”，形成教師發(fā)展共同體。學(xué)院教師發(fā)展分中心組織全體中青年教師分學(xué)術(shù)方向參加“中青年教師發(fā)展研修班”，聘請(qǐng)校內(nèi)外導(dǎo)師開(kāi)設(shè)課程，形成專家引領(lǐng)、同伴交流的教師發(fā)展共同體，有效提升中青年教師的學(xué)術(shù)能力、教研能力及創(chuàng)新思維能力。

3.穩(wěn)步實(shí)施教師出國(guó)、海外進(jìn)修計(jì)劃，提高教師的學(xué)術(shù)視野。在學(xué)校教師出國(guó)、海外進(jìn)修計(jì)劃的支持下，學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)接近80%的教師已經(jīng)具有海外學(xué)習(xí)、進(jìn)修的經(jīng)歷，學(xué)術(shù)視野的擴(kuò)大促進(jìn)了英語(yǔ)專業(yè)人才的國(guó)際化培養(yǎng)。

4.依托實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，積極構(gòu)建“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。英語(yǔ)專業(yè)積極建設(shè)一支“雙師雙能型”扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶＜娼處熽?duì)伍。在提升專業(yè)教師行業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，依托校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地平臺(tái)聘請(qǐng)省市中小學(xué)、外企聯(lián)盟等單位的英語(yǔ)教育專家、行業(yè)精英擔(dān)任兼職教師，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（六）以“三三管理”機(jī)制為保障，確保英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

英語(yǔ)專業(yè)構(gòu)建了“三級(jí)管理”質(zhì)量保障制度，即通過(guò)學(xué)校、學(xué)院、協(xié)同基地形成聯(lián)動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行全面的監(jiān)督與管理；強(qiáng)化“三期檢查”，即通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的不同階段、不同時(shí)期的檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的全程監(jiān)控與反饋；實(shí)施“三維評(píng)價(jià)”，即通過(guò)教師、學(xué)生、社會(huì)三個(gè)維度對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估反饋；通過(guò)實(shí)行“三三管理”的動(dòng)態(tài)、多維、全程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，形成有效的“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的質(zhì)量保障模式，確保英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

卓越英語(yǔ)人才培養(yǎng)是英語(yǔ)專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。本文以沈陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為例，提出英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)以服務(wù)地方政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，尊重學(xué)科本質(zhì)、尊重專業(yè)辦學(xué)規(guī)律，通過(guò)語(yǔ)言與人文教育的融合、專業(yè)教育與職業(yè)教育的融合、學(xué)校與行業(yè)協(xié)同育人的融合改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建專業(yè)特色明顯、突出職業(yè)技能培養(yǎng)的課程體系，以校企合作協(xié)同育人為主線進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)教師的可持續(xù)性發(fā)展及“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，豐富的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，深厚的人文素養(yǎng)，職業(yè)實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[EB/OL].(2010-07-29)[2017-03-07].http://www.moe.edu.cn/srcsite/ A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

［2］鐘美蓀.實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 推進(jìn)外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展［J］.外語(yǔ)界，2015（2）：2-6.

［3］仲偉合.《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的英語(yǔ)類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展［J］.外語(yǔ)界，2015（3）：2-8.

［4］王俊菊.英語(yǔ)專業(yè)本科國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程體系構(gòu)想：歷史沿革與現(xiàn)實(shí)思考［J］.現(xiàn)代外語(yǔ)，2015（2）：121-130.

Exploration and Application of Outstanding English Talent Training Program——A Case Study of English Major in Shenyang Normal University

Wu Qiong
（College ofForeign Languages，ShenyangNormal University，ShenyangLiaoning110034）

Economic globalization and the rapid social and economic development of China means new demands for the cultivation of outstanding English talents.Shenyang Normal University has proposed the Outstanding English Talent Training Program.It has set the clear goal of cultivating outstanding English talents for basic English education and local economic and social development，carried out the talent training mode which incorporates language teaching with humanistic education，discipline education with job skill training and university education with school and enterprise training.It has alsomade some exploration in the reform ofcurriculum，teachingmode and method，teaching facultyconstruction and teachingqualitymonitor system.

outstandingEnglish talents；talent training；cooperative education

G 648.4

A

1674-5450（2017）04-0127-04

【責(zé)任編輯：趙 踐 責(zé)任校對(duì)：詹 麗】

2017－04－02

沈陽(yáng)師范大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2015-GG006）；遼寧省高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)改革專項(xiàng)課題（WYZDB14049）

吳瓊，女，黑龍江哈爾濱人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。