我的初三物理復習教學之路
——以蘇州地區中考為描述對象的個案化研究

江蘇省蘇州工業園區第一中學(215021)

郁建軍●

我的初三物理復習教學之路
——以蘇州地區中考為描述對象的個案化研究

江蘇省蘇州工業園區第一中學(215021)

郁建軍●

關于初三復習階段的教學策略，這個問題是仁者見仁，智者見智.經歷過畢業班教學的老師都深有體會，循序漸進，吃透文本，扎實基礎，然后拓展，不吃夾生飯是最好的復習策略.

初三物理；研究；重視

回顧初三一年教學，有值得欣慰的地方，也有些許遺憾.為使自己未來的教學之路走得更從容、更有成效些，我想用文字把中考后的一些感受固化下來，以便日后隨時提醒和砥礪自己.本文所敘范疇為蘇州地區物理中考，敘述對象為初三物理教學，敘述案例為本校本人所歷，實為一家之言，目力所及難免偏頗，惟愿引發更多討論與思考.

一、一種共識

物理學科，所獲空間有限，讓學生多花時間，是不切實際的.加上初三課時較緊，知識要點較多，尤其強調知識的遷移能力、運用能力、分析能力，……如何解決這個矛盾？首先要達成這樣一種共識：必須立足課堂解決問題，提高課堂效率，走有效、高效課堂教學之路.

二、兩個研究

1. 研究課堂教學效率

(1)提倡自然的導入.導入的主要功能在于使新舊知識之間能順利地過渡銜接.課前引入環節，注意發揮教師個性，努力做到求同存異，以使教學效益最大化.每個老師上課都有自己的特色：如有的老師課前進行知識點的默寫；有的師生共同解題，既活躍了課堂氣氛，又拓展了物理教學的內涵.以小見大，在有限的時空盡可能創造無限.讓學生明白，短短幾分鐘，原來可以做這么多的事，達成這么多目標.

有了這種意識，目標明確、環節簡練和緊湊、反饋及時等都有了.

(2)從生活中引出問題.生活是知識的源泉.要做到物理教學生活化：物理即生活，生活即物理，結合生活實際展開教學活動.如2015年中考第2題：下列數據中符合實際情況的是( ).

A．普通自行車輪的半徑約為1m

B．一個中學生的質量約為50g

C．教室里一盞日光燈的工作電流約為0.8 A

D．中學生正常行走的速度約為5km/h

這是一道典型的生活化試題，平時注意觀察生活的學生不會失分，其目的是教會學生觀察生活，積累生活經驗，做個有心人.

(3)運用多媒體展開教學活動.學校初三物理備課組的資源都是共享的.教師平時做好課件，都主動放在電腦中，讓其他老師參考、改進，共同整合資源，利用資源；鼓勵年輕教師盡量用多媒體上課，擴大課容量，提高上課效率.當然不是說課堂容量越多越好，媒體的使用原則是：多媒體服務于教學，但不能約束教學.

2.研究歷年中考試題

針對考試說明，反復研究中考試卷，不但研究近三年的變化發展，更研究其變化規律，注重命題趨勢的變化.試題材料的選擇，其內容往往更傾向于生活熱點.這里講的生活熱點，是指社會普遍關心的問題，或與學生生活實際息息相關的問題.從2014年的“體育中考跳繩”問題，2015年“可再生能源”問題，直至2016年“新能源汽車充電站、充電樁的規劃編制”，無一不是當時生活熱點的透視.可以說，強烈的生活氣息就是物理試卷的真實寫照.

同時，研究中考，但不僅僅只是為了中考，更要注重與高中教育的銜接，因為我們注意到，中考實驗探究題的大量出現已經充分體現了這一意圖.

三、三點重視

1. 重視基礎知識的復習

歷年中考試卷，無論是客觀題，還是主觀題，均可在書本上找到依據.表面上看來無從下手的題目，其實只是相關基礎知識的重新排列組合.能力培養，首先就是對基礎知識的再現能力，然后才能談及知識的遷移能力、整合能力、綜合運用能力等.2015年中考13題：原子是由原子核和____組成的；燭蠟受熱變為液體的過程中溫度一直在升高，說明燭蠟是____．因此第一輪的復習工作，重點是對基礎知識的梳理、整合.

2.重視資料的積累和整合

重視對材料的整理、綜合，形成了常規制度.備課組初期都精心挑選10本左右的參考書，共同使用，再加上個人所擁有的歷年積累素材，然后每個老師整理出一套適合自己學生的練習.這樣，普遍性和個性特點都得到了有機結合，材料的價值必然增加.

3. 重視集體備課和校際交流

強化備課組功能，重視集體智慧，做到備課組活動經?；@種做法帶來的益處是顯而易見的：教學上的難點、重點得到了及時化解；新手上課也有了明確的方向，總之大家心齊了，目標一致了.雖花費了教師大量時間，但對學生來說，無疑是得益之舉.

重視備課組集體備課的另一層含義是做到合理分工.組內教師每人負責一塊，從基礎知識的梳理，重點問題的解析，拓展延伸到以往中考的考點知識，要求在單元教學結束時拿出，及時鞏固所學知識.

四、四項注意

1.注意答題規范

不要以為書寫只是低年級的事情，初三物理老師，自始至終都不要放棄對學生書寫方面的要求.事實證明，在中考中書寫嚴謹的學生，總是不吃虧的.如2016年第28題在探究“物體動能的大小與哪些因素有關”的實驗中，讓小車從斜面上由靜止釋放，小車下滑后撞擊斜面底端的木塊.請回答下列問題：(3) 實驗中若使用的木塊質量較大，為確保實驗仍有較明顯的現象，有很多種方法，請答一種方法：正確答案是“增加小車下滑的高度”.不少學生寫成了“增加小車下滑的速度”，一字之差，結果導致不必要的失分.

2. 注意方法指導

每年中考，涉及內容眾多，復習頭緒龐雜.教師要防止自己被題海淹沒的危險，因為這樣的教師往往具備強大的搜集材料的能力，卻缺乏整合材料的眼光，由此給學生帶來沉重的負擔在所難免.初三物理復習，失卻了方法的指導，要想在中考場上取得好成績，從目前中考命題趨向來看，是很難成功的.因為，中考就是知識點能否靈活運用的試金石.

3. 注意教學的拓展延伸

說到實驗教學，有些老師認為，演示實驗應該做，操作實驗搞不搞效果是差不多的，而且費時費力，收效緩慢，還不如把有限的時間全部投入到學科知識復習上，會“劃算”得多.其實不然，實驗題的設置，既符合物理學科理論聯系實際的原則，以及這一原則的操作要求，又具有教育導向功能.如2016年中考29題：小明在研究物體的浮沉時，發現鐵塊放入水中下沉，塑料塊浸沒在水中后上浮，為進一步探究物體的浮沉條件，他找來了下列器材：彈簧測力計、一杯水、細線、鐵塊A、塑料塊B和塑料塊C(B與A體積相同，C與A質量相同).

(1)他按圖甲和乙進行了實驗，測出鐵塊受到的浮力大小為____，并與重力比較，由此得出了物體下沉的條件.

(2)實驗時，他無意中發現增大鐵塊浸沒在水中的深度，某一時刻測力計的示數會突然變小，示數變小的原因是：____.

(3)為探究物體上浮的條件，他選擇了合適的塑料塊，利用現有器材在題中(1)實驗的基礎上，增加一個實驗步驟就完成了探究.①選擇的塑料塊是____(B/C).

②增加的步驟是____(用字母表示測得的物理量).

③當滿足____(用測得的物理量表示)條件時，物體上浮.

實驗操作題改變了一味死記硬背的答題模式，使試題設問形式靈活多變，需考知識的角度和深淺度可隨機調節，符合新課程的要求.

既然中考命題中有大量實驗題出現，那么“實驗進課堂”勢在必行.不僅是課堂演示實驗，操作實驗實驗更是不可缺少.擷取學生生活中的事例，作為課堂教學的實驗材料，不但具體、真實，而且可信、易懂，充分體現物理課的學科特點.

關于初三復習階段的教學策略.這個問題是仁者見仁，智者見智，相信經歷過畢業班教學的老師都深有體會.循序漸進，吃透文本，扎實基礎，然后再拓展，避免吃“夾生飯”，“欲速則不達”也.

G632

B

1008-0333(2017)08-0071-02