探討初中九年級物理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)策略

四川省資陽市雁江區(qū)石嶺鎮(zhèn)金帶舖初級中學(xué)(641313)

劉 波●

探討初中九年級物理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)策略

四川省資陽市雁江區(qū)石嶺鎮(zhèn)金帶舖初級中學(xué)(641313)

劉 波●

九年級是初高中的過渡期，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一大轉(zhuǎn)折，該階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義.但由于九年級的學(xué)生通常在學(xué)習(xí)之余，還需要對七、八年級所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí).因此，教學(xué)中，教師很難把握學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的策略.很多教師都是采用邊學(xué)邊復(fù)習(xí)的教材策略，要求學(xué)生死記硬背完成學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的任務(wù).這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

探討；初中；九年級物理；學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)；策略

物理是九年級教學(xué)中重要科目，且其中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切.因此，在初中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到日常生活中充滿了物理知識(如：聲音、電、光等)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而可以讓學(xué)生積極主動的參與物理知識的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升.以下，筆者就對九年級物理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)策略進(jìn)行一些探究并提出相關(guān)策略.

一、明確教學(xué)板塊，重視重點難點

由于時間有限、教學(xué)任務(wù)中、中考壓力大，因此，在傳統(tǒng)的九年級物理教學(xué)中，面對新課的學(xué)習(xí)與舊知 的復(fù)習(xí)，大多數(shù)教師都頭痛不已.大多數(shù)物理教師沒有有效的辦法與方式，使學(xué)生在短時間內(nèi)對教材中眾多的物理概念、公式、規(guī)律以及實驗，完全掌握并能熟練運(yùn)用.而大多數(shù)學(xué)生在面臨中考與繁重的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時，壓力倍增.為保證自己的物理成績，不得不通過死記硬背、使用“題海戰(zhàn)術(shù)”使自己得到提高.但由于這樣的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法沒有目標(biāo)，因此很難取得良好的成果.

對此，在新課改背景的九年級物理教學(xué)中，為提升學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效率，相關(guān)教師應(yīng)在教學(xué)前深入教材，分析物理教學(xué)知識、明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生按照教學(xué)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí).以“歐姆定律”這一內(nèi)容為例，教師可以要求學(xué)生將教材中與“歐姆定律”相關(guān)的知識全部找出(如：“電阻”、“變阻器”、“半導(dǎo)體、超導(dǎo)體”、“歐姆定律的概念及應(yīng)用”等知識)，并根據(jù)這些知識找出其中的重難點，如：“影響導(dǎo)體因素的探究實驗”、“電壓、電阻、電流的關(guān)系與其相關(guān)的探究實驗”、“伏安法測電阻的方法，特殊的測量方法”等.教師在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)提示學(xué)生根據(jù)自身的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)，并重點復(fù)習(xí)教學(xué)中的重難點知識.

二、多種整理方式，歸納分析掌握

在傳統(tǒng)的九年級物理知識的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方式過于單一、機(jī)械化，故其很難達(dá)到很好的教學(xué)效果.為改善這一情況，教師可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方式，根據(jù)知識內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式對教學(xué)知識的進(jìn)行整理、歸納.通過這樣的形式降低物理知識學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的難度，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效率的提升.

現(xiàn)象區(qū)別實驗電生磁運(yùn)動的電荷在其周圍激發(fā)磁場，即電流周圍存在磁場奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的磁針偏轉(zhuǎn)實驗磁生電通過磁體或?qū)w的運(yùn)動或變化而產(chǎn)生感應(yīng)電流的情況法拉第變化產(chǎn)生的電流的實驗

以初中物理“電與磁”這一內(nèi)容為例.不少學(xué)生容易將其中“電生磁”與“磁生電”兩部分內(nèi)容混淆.對此，在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中，教師可以將二者放在一起并建立相關(guān)表格(如下表).借助表格將相關(guān)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而可以有效提升學(xué)生的記憶效果.另外，由于本章內(nèi)容抽象、難懂且復(fù)雜，其中又蘊(yùn)含大量的物理知識、定律、概念等，學(xué)生在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時，不易理解且不易記憶.對此，教師可以對本章教學(xué)知識進(jìn)行分析、整理，制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖(如下圖).讓學(xué)生從思維導(dǎo)圖中可以一目了然各個知識點之間的聯(lián)系.通過這樣的形式豐富學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)形式，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效率的有效提升.

三、應(yīng)用探究教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

物理是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中的很多物理現(xiàn)象都可以借助物理探究實驗證明.事實上，中考物理中也十分重視學(xué)生的實驗探究能力.因此，為提升九年級學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果.教學(xué)中，教師可以采用探究教學(xué)，為學(xué)生布置相關(guān)的探究任務(wù)，讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行自主探究.從而使學(xué)生在自主思考、分析、探究中找到答案，并掌握相關(guān)的物理知識.

以初中物理“探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系”這一內(nèi)容為例.教學(xué)前，教師可以將學(xué)生以4人為一組，對班級學(xué)生進(jìn)行“同組異質(zhì)”的分組.然后，為每組提供了“若干節(jié)干電池、電鍵、電壓表、電流表、兩個不同導(dǎo)體、若干導(dǎo)線”等實驗器材，要求各小組設(shè)計實驗，并從實驗中分析出“導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系”.在這樣的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以自己動手、親自實踐，并在小組合作中解決物理問題，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的物理知識，有助于提高學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的全面提升.

當(dāng)前九年級物理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中還存在一些問題.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極找出解決策略，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為中考打下堅實基礎(chǔ).

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