運(yùn)用活動化教學(xué)，激活初中物理課堂

江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)(226100)

曹 勇●

運(yùn)用活動化教學(xué)，激活初中物理課堂

江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)(226100)

曹 勇●

教師要注意把物理教學(xué)過程與活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動中去積極體驗(yàn)，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生有了參與的積極性，就會驅(qū)動學(xué)生努力去求知，幫助學(xué)生對物理知識的建構(gòu).

初中物理;活動化教學(xué);知識建構(gòu)

新課標(biāo)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡可能地參加課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂活動中對知識產(chǎn)生疑問、進(jìn)行思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，最終在課堂活動中實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí).教師要積極運(yùn)用活動化教學(xué)，來激活初中物理課堂.

一、運(yùn)用生活活動，激活物理課堂

在物理教學(xué)過程中，有些課本中的物理知識學(xué)生不是很清楚，總是對一些知識的學(xué)習(xí)感覺有障礙．這時教師可以采用新的授課方式，把課堂搬到教室的外面，對學(xué)生進(jìn)行活動教學(xué)，使學(xué)生在參加活動的過程中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能讓學(xué)生通過親身的感受發(fā)現(xiàn)一些問題，讓學(xué)生能夠通過活動解決更多的物理問題.

如在教學(xué)《光的色彩 顏色》一課時，教師課前準(zhǔn)備好了所需的器材：三棱鏡、玻璃板、水杯、花生油、鐵絲、肥皂水，然后將學(xué)生帶出室外，來到操場，對學(xué)生說：你能感受到陽光照射在身上的溫暖感覺嗎？接著教師又給學(xué)生提出了一連串的問題來引起學(xué)生進(jìn)一步的思考：天空的彩虹很美麗，那么你能想出什么辦法可以在晴朗的天空下讓彩虹出現(xiàn)呢？這時教師把準(zhǔn)備好的器材拿給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己需要的器材實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).有學(xué)生直接走向教師：我可以不使用任何器材就能讓大家看到彩虹.要是把眼睛微微睜開去看太陽，就能看到彩虹了；也可以把手的四指并攏，透過手指之間的小縫隙去看太陽，也能看到彩虹；學(xué)生說話時心里的高興情緒都難于掩飾.有學(xué)生提出可以把三棱鏡放到陽光下也能看到彩虹；有學(xué)生選擇在水杯中放入水，在陽光下觀察可以看到彩虹；有學(xué)生把一滴花生油滴到玻璃板上來觀察彩虹；還有學(xué)生用鐵絲彎成一個小圈，沾取一些肥皂水，在小圈上就形成了一個薄膜，這時在太陽下也能看到彩虹……教師對每個學(xué)生的做法給出了肯定，接著就大家提出的方法進(jìn)行說明，告訴學(xué)生他們列舉的這些方法中哪個屬于光的色散，哪個屬于光的衍射……

將課堂教學(xué)搬到教室外，使學(xué)生更加積極參加教學(xué)活動，在活動中既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受同學(xué)思維的同時，也啟發(fā)了自己的思維，更好地激活了初中物理課堂.

二、運(yùn)用自主探究活動，激活課堂教學(xué)

在物理教學(xué)過程中，不僅有物理基本知識還有很多的物理實(shí)驗(yàn)，教師要兼顧基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，尤其教師要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)的能力.讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中能夠自主探究，讓學(xué)生加深對知識的深入理解，這樣就能讓學(xué)生對知識的運(yùn)用更加地熟練，而且也對學(xué)生的動手操作能力和探究能力有很大的提高.

如在教學(xué)《熔化和凝固》一課時，課本中有關(guān)于冰的熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)，作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而依靠實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)描繪在坐標(biāo)上，然后去尋找熔化和凝固的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，教師就可以通過這個實(shí)驗(yàn)對學(xué)生開展自主探究的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)素養(yǎng).教師把學(xué)生分成幾個小組，每個小組由四個學(xué)生構(gòu)成，教師給每組學(xué)生提供了小冰箱，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)開始了冰塊的熔點(diǎn)和凝固的探究過程，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到了很多的問題：要想得到冰的凝固溫度就需要用溫度計(jì)來測得，可是要怎樣把溫度計(jì)放在冰箱里；需要經(jīng)過多長時間讀一次冰的溫度；在對冰進(jìn)行熔化實(shí)驗(yàn)時，就依靠外界環(huán)境使其溶化則需要的時間就會很長，如果對冰進(jìn)行加熱，溫度計(jì)的讀數(shù)就會一會上升一會下降，這個問題要怎樣去解決；當(dāng)依靠數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫圖像時，畫出的圖像和理想狀態(tài)會差距很大，出現(xiàn)這種情況的原因到底在哪……這么多問題一下擺在學(xué)生的面前，而且每個問題都不是很簡單，這就需要小組的每個成員開動自己的腦筋去思考提出自己的見解，對問題進(jìn)行自主的討論、探究.

通過利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生既加深了對理論知識的理解，又激發(fā)了學(xué)生合作探究的潛能.另外，在探究的過程中遇到困難時經(jīng)過大家的齊心協(xié)力最終把問題解決時，也增加了學(xué)生合作意識，從而激活了初中物理課堂.

三、運(yùn)用意外組織活動，激活物理課堂

教師總是在課堂教學(xué)之前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，可是當(dāng)實(shí)際上課時總會出現(xiàn)一些備課之外的場景；在有的課堂上，學(xué)生會出現(xiàn)意料之外的舉動，偶爾也會有學(xué)生提出進(jìn)行合作的活動要求，這時教師就要把自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容延后，順從學(xué)生的意見即興組織活動，讓學(xué)生合理的要求得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己想法的熱情.

如在教學(xué)《透鏡》一課時，教師讓學(xué)生在窗臺處用放大鏡照射白紙，以求把太陽光在白紙上呈現(xiàn)一個小亮斑.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很開心，就走到學(xué)生中想看看學(xué)生為什么這么開心.這時，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把白紙用黑色墨水染黑了，調(diào)整好凸透鏡的位置和角度，使太陽光就在黑斑上呈現(xiàn)出小亮斑，不一會白紙上就出現(xiàn)了小洞.教師這時就很吃驚，感覺學(xué)生是聰明的，表現(xiàn)也很好.教師不由自主地向?qū)W生豎起了拇指，讓學(xué)生走上講臺來展示自己的實(shí)驗(yàn)過程，最后教師提出疑問：為什么白紙會很快地被燒出小洞？這時就讓學(xué)生進(jìn)行交流討論:把白紙用墨水染黑了，為什么會更快地被燒成小洞，這里包含了什么道理？這樣的教學(xué)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到及時地發(fā)現(xiàn)，而且也促使學(xué)生主動探究新知.

通過即興組織教學(xué)活動，可以活躍課堂氛圍，而且也會讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維.當(dāng)學(xué)生的這種創(chuàng)新被發(fā)現(xiàn)并被肯定時，就會激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)對物理知識的深入學(xué)習(xí).

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建活動的平臺，這樣將會使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，讓學(xué)生主動融入課堂，積極參與，提升學(xué)習(xí)實(shí)效，拓展思維能力.因此，應(yīng)充分運(yùn)用活動化教學(xué)，激活初中物理課堂.

[1]陳虹舟.初探提高初中物理課堂教學(xué)效率[J]. 文理導(dǎo)航(中旬). 2014(09)

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