運用活動化教學，激活初中物理課堂

江蘇省海門市開發區中學(226100)

曹 勇●

運用活動化教學，激活初中物理課堂

江蘇省海門市開發區中學(226100)

曹 勇●

教師要注意把物理教學過程與活動進行有機結合，讓學生在活動中去積極體驗，以求激發學生的學習興趣.學生有了參與的積極性，就會驅動學生努力去求知，幫助學生對物理知識的建構.

初中物理;活動化教學;知識建構

新課標的目標就是要讓學生盡可能地參加課堂教學活動，讓學生在課堂活動中對知識產生疑問、進行思考，教師要引導學生進行創新，最終在課堂活動中實現對知識的學習.教師要積極運用活動化教學，來激活初中物理課堂.

一、運用生活活動，激活物理課堂

在物理教學過程中，有些課本中的物理知識學生不是很清楚，總是對一些知識的學習感覺有障礙．這時教師可以采用新的授課方式，把課堂搬到教室的外面，對學生進行活動教學，使學生在參加活動的過程中對知識進行學習，同時也能讓學生通過親身的感受發現一些問題，讓學生能夠通過活動解決更多的物理問題.

如在教學《光的色彩 顏色》一課時，教師課前準備好了所需的器材：三棱鏡、玻璃板、水杯、花生油、鐵絲、肥皂水，然后將學生帶出室外，來到操場，對學生說：你能感受到陽光照射在身上的溫暖感覺嗎？接著教師又給學生提出了一連串的問題來引起學生進一步的思考：天空的彩虹很美麗，那么你能想出什么辦法可以在晴朗的天空下讓彩虹出現呢？這時教師把準備好的器材拿給學生，讓學生選擇自己需要的器材實現學習目標.有學生直接走向教師：我可以不使用任何器材就能讓大家看到彩虹.要是把眼睛微微睜開去看太陽，就能看到彩虹了；也可以把手的四指并攏，透過手指之間的小縫隙去看太陽，也能看到彩虹；學生說話時心里的高興情緒都難于掩飾.有學生提出可以把三棱鏡放到陽光下也能看到彩虹；有學生選擇在水杯中放入水，在陽光下觀察可以看到彩虹；有學生把一滴花生油滴到玻璃板上來觀察彩虹；還有學生用鐵絲彎成一個小圈，沾取一些肥皂水，在小圈上就形成了一個薄膜，這時在太陽下也能看到彩虹……教師對每個學生的做法給出了肯定，接著就大家提出的方法進行說明，告訴學生他們列舉的這些方法中哪個屬于光的色散，哪個屬于光的衍射……

將課堂教學搬到教室外，使學生更加積極參加教學活動，在活動中既鍛煉了學生的動手能力，又激發了學生的學習熱情，讓學生感受同學思維的同時，也啟發了自己的思維，更好地激活了初中物理課堂.

二、運用自主探究活動，激活課堂教學

在物理教學過程中，不僅有物理基本知識還有很多的物理實驗，教師要兼顧基礎知識和實驗的教學，尤其教師要通過實驗教學，培養學生的動手實驗的能力.讓學生在操作實驗的過程中能夠自主探究，讓學生加深對知識的深入理解，這樣就能讓學生對知識的運用更加地熟練，而且也對學生的動手操作能力和探究能力有很大的提高.

如在教學《熔化和凝固》一課時，課本中有關于冰的熔化和凝固的實驗，作為本節課學習的重點內容，而依靠實驗得到的數據描繪在坐標上，然后去尋找熔化和凝固的規律是本節課的難點內容，教師就可以通過這個實驗對學生開展自主探究的教學活動，來培養學生的實事求是、一絲不茍的科學素養.教師把學生分成幾個小組，每個小組由四個學生構成，教師給每組學生提供了小冰箱，讓學生用實驗開始了冰塊的熔點和凝固的探究過程，在學生進行實驗的過程中，遇到了很多的問題：要想得到冰的凝固溫度就需要用溫度計來測得，可是要怎樣把溫度計放在冰箱里；需要經過多長時間讀一次冰的溫度；在對冰進行熔化實驗時，就依靠外界環境使其溶化則需要的時間就會很長，如果對冰進行加熱，溫度計的讀數就會一會上升一會下降，這個問題要怎樣去解決；當依靠數據在坐標紙上畫圖像時，畫出的圖像和理想狀態會差距很大，出現這種情況的原因到底在哪……這么多問題一下擺在學生的面前，而且每個問題都不是很簡單，這就需要小組的每個成員開動自己的腦筋去思考提出自己的見解，對問題進行自主的討論、探究.

通過利用實驗給學生提供自主探究的學習過程，讓學生既加深了對理論知識的理解，又激發了學生合作探究的潛能.另外，在探究的過程中遇到困難時經過大家的齊心協力最終把問題解決時，也增加了學生合作意識，從而激活了初中物理課堂.

三、運用意外組織活動，激活物理課堂

教師總是在課堂教學之前根據教學目標精心設計教學過程，可是當實際上課時總會出現一些備課之外的場景；在有的課堂上，學生會出現意料之外的舉動，偶爾也會有學生提出進行合作的活動要求，這時教師就要把自己設計的教學內容延后，順從學生的意見即興組織活動，讓學生合理的要求得到滿足，從而激發學生表達自己想法的熱情.

如在教學《透鏡》一課時，教師讓學生在窗臺處用放大鏡照射白紙，以求把太陽光在白紙上呈現一個小亮斑.教師發現學生們很開心，就走到學生中想看看學生為什么這么開心.這時，教師發現有學生把白紙用黑色墨水染黑了，調整好凸透鏡的位置和角度，使太陽光就在黑斑上呈現出小亮斑，不一會白紙上就出現了小洞.教師這時就很吃驚，感覺學生是聰明的，表現也很好.教師不由自主地向學生豎起了拇指，讓學生走上講臺來展示自己的實驗過程，最后教師提出疑問：為什么白紙會很快地被燒出小洞？這時就讓學生進行交流討論:把白紙用墨水染黑了，為什么會更快地被燒成小洞，這里包含了什么道理？這樣的教學，可以使學生的創新思維得到及時地發現，而且也促使學生主動探究新知.

通過即興組織教學活動，可以活躍課堂氛圍，而且也會讓學生產生創新思維.當學生的這種創新被發現并被肯定時，就會激發學生參與學習的欲望，加強對物理知識的深入學習.

總之，在初中物理課堂教學中，教師要為學生搭建活動的平臺，這樣將會使學生的主體地位得到體現，讓學生主動融入課堂，積極參與，提升學習實效，拓展思維能力.因此，應充分運用活動化教學，激活初中物理課堂.

[1]陳虹舟.初探提高初中物理課堂教學效率[J]. 文理導航(中旬). 2014(09)

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