初中物理電學教學的有效方法探究

江蘇省海門市能仁中學(226100)

周麗華●

初中物理電學教學的有效方法探究

江蘇省海門市能仁中學(226100)

周麗華●

初中物理電學教學是中學物理教學中的重要部分之一，但是在實踐中也有部分初中生反應學習物理電學知識較為困難，難以理解和掌握一些關鍵性的電學知識點如電流、電壓、電阻等，因此，可以說電學教學也是教學中的一大難點.以下筆者將結合自身中學物理教學經驗，淺談幾點提高物理電學教學質量的有效辦法，望以自身的實踐經歷與各位同仁共勉.

初中物理；電學教學；有效方法

初中物理教材中關于電學的教學內容雖然涉及的并不多，但是其知識的連接性很強，并且也是初中生學好后期電學知識的基礎，除此之外，其重要性從我們的生活中也可以看出來，在當今時代人們對于電力的需求是與日俱增.因此，社會上對于電力型人才的需求量也在不斷的呈現上升趨勢.所以，在初中這一教學的黃金階段，提高初中物理電學教學質量迫在眉睫.

一、利用多媒體技術提高學生對電學基礎知識的掌握程度

電學基礎知識的掌握程度是學生學好物理電學的基礎，但是在實踐中，筆者發現部分學生由于不理解基礎的概念性理論，因此，難以實現學習上的有效突破，其學習質量可想而知.因此，為了讓初中生學好物理知識，教師就應當采用恰當的實踐策略，讓學生明白電學基礎性概念，如此，方能為后期的分析電路中的電流、電壓等奠定堅實的基礎，進而提高電學教學質量.利用多媒體教學技術可以幫助實現這一教學目的，因為，多媒體具有超強的信息整合能力，可以將豐富的文字、優美的圖像和形象的聲音等信息有效的融合在一起，然后以學生能夠接受的形式呈現出來，大大提高初中物理課堂教學質量，讓更多的中學生掌握電學基礎知識.

例如，教師在教學蘇科版九年級物理《第十四章 歐姆定律 》的相關知識時，其中歐姆定律可以說是本章教學的重中之重，但是很多中學生對抽象的歐姆定律是難以理解的.在這樣的教學困境下，教師可以通過利用多媒體技術實現基礎知識的有效傳遞.具體來講，教師可以在教學前將自由電子在電路中的定向流動過程制作成多媒體flash動畫，讓學生更加形象的觀看到自由電子在電壓的驅使下形成定向流動的情況，在此基礎上，可以讓初中生很好的理解電流和電壓的概念，基礎概念理解了，再去探討“導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比”這一歐姆定律將更加容易理解，如此，可以提高初中生對基礎電學知識的掌握程度.

二、聯系生活實際開展實驗教學，直擊實驗現象

物理是一門來源于生活的科學，因為其知識的涵蓋面涉及生活中的很多領域，小到衣服上的摩擦起電，大到航天航空工程，都需要用到很多的物理知識.因此，教師在教學有關電學的知識時，也可以恰當利用生活中的實際現象，由于是學生在生活中常見的物理現象，因此，更能引起中學生的思考和探究的欲望.初中生的探究興趣一旦被激發起來，對于提高教學質量來說無疑是一種很好的支持.通過開展實驗探究教學，讓學生圍繞生活中的某個現象重點討論，從而引申出現象背后的電學知識，提高物理課堂教學質量.

例如，在教學物理電學“電路的連接”時，教師可以在課堂教學中以一個簡單的直流電池組成的電路作為基點，向家庭電路故障檢修延伸.如在家庭生活中，我們常常會發現有些時候，尤其是夏季，家中的電燈時常忽明忽暗，這是何種原因呢？如此，向學生拋出疑問，激發學生探究的興趣，有些基礎較好的學生立即想到了是電壓的問題，經過對課堂簡易電路的分析，親自動手實踐發現當串聯電池的數量增加時，小燈泡的亮度逐漸增強.在課下學生在家長的陪護下利用萬用表實測家庭電路中的斷路器，發現電燈與電壓的關系果真會出現上述情況，讓初中生對電學知識產生了濃厚的興趣.

三、培養學生設計電路能力，讓學生靈活運用電學知識

在現代化教育教學的今天來看，教師開展教學的最終目的并不再是單純的培養學生的應試能力，傳統的應試教育教學思想已經難以適應當今教育事業的發展，如今的教學新局面，在保證教材文化知識得到有效傳遞的同時，更加注重培養學生綜合實踐應用的能力.在初中物理電學教學中，在讓學生掌握了基礎的電路知識后，更應當重視培養學生的電路設計能力和電路排障能力，如此，可讓學到的知識能夠達到靈活運用的地步，這也是開展物理電學教學的本質.

為了培養中學生電路設計能力，初中物理教研組可以積極組織開展電路設計大賽，教師制定電路的運行要求，然后讓初中生在課下通過查閱資料、合作探討等方式自行設計符合教師要求的電路，最終評比出優秀的電路設計者.對于培養初中生電路排障能力，教師可以通過故意制造電路障礙的方法，在實踐中培養學生排除障礙的能力，并且如果需要排障，那么學生必定會用到萬用表，所以，通過排障更強化了學生的實驗儀器使用技能.提高初中生綜合運用電學知識的能力，更能激發學生的競爭意識和團隊合作能力，有利于促進學生學習個性的培養，提高電學教學質量.

總而言之，在初中物理電學教學實踐中，我們既要讓學生掌握基礎的物理電學知識，更應當培養其自主學習和團結合作的實驗探究能力，實現理論與實踐的雙向強化.為此，教師可以首先從提高學生對電學基礎知識的掌握程度開始，奠定好基礎的理論知識，其次，聯系生活實際開展實驗教學，直擊實驗現象，最后，培養學生設計電路能力和電路的排障能力，讓學生靈活運用電學知識，如此，可以幫助中學生提升物理電學學習質量.

[1]王長江. 初中物理“思維型”課堂教學及其對學生創新素質的影響研究[D].陜西師范大學,2015.

[2]蔣守霞. 基于初中物理教學角度下的初高中物理銜接教學的策略研究[D].蘇州大學,2013.

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1008-0333(2017)08-0066-01