大學生社會主義核心價值觀的培育
——以網絡民族主義思潮影響為背景

李延延

（江蘇師范大學，江蘇徐州221116）

大學生社會主義核心價值觀的培育
——以網絡民族主義思潮影響為背景

李延延

（江蘇師范大學，江蘇徐州221116）

網絡民族主義思潮是信息網絡時代發展的新型社會思潮，具有即時性與自由性、虛擬性與現實性、復雜性與非理性、大眾化與群體極端化等特征，對當代大學生的學習生活尤其是核心價值觀教育產生了巨大影響。結合網絡民族主義思潮的演變特征和發展規律，在潛伏期要進行緊密跟蹤和及時預警，在爆發期要進行動態引導與快速處置，在消退期要進行糾正和反思。

網絡民族主義；大學生；社會主義核心價值觀

近日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上再次強調，“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”[1]培育和踐行社會主義核心價值觀，“要加強社會思潮動態分析，強化社會熱點難點問題的正面引導，在尊重差異中擴大社會認同，在包容多樣中形成思想共識?！盵2]網絡民族主義思潮是信息網絡時代發展的新現象，是互聯網與民族主義思潮相結合的產物，也是20世紀90年代中國民族主義思潮的發展和延續。作為一種新型的民族主義思潮，它對當代普通大眾，對大學生群體的學習生活，尤其是對其核心價值觀的教育產生了巨大影響。

一、網絡民族主義的基本內涵和特征

關于網絡民族主義的內涵，學術界見仁見智。學者們從不同的研究視角給予網絡民族主義不同的詮釋和說明。有學者指出，“‘網絡民族主義’就是網絡與民族主義的有機結合，是民族主義思潮在網絡時代的最新表現，民族主義思潮在網絡中獲得了充分表達平臺，從而獲得了表達途徑與相關目標的實現?！盵3]有學者認為“網絡民族主義是一種社會思潮，是指人們基于本民族歷史和文化認同、歸屬、忠誠的基礎上，通過網絡公開表達的，對維護民族和國家的利益和發展的思想觀點、情感意志和愿望要求的總和。”[4]也有學者提出網絡民族主義是一種社會現象，認為：“網絡民族主義是指以互聯網作為言論平臺，自發地發表具有愛國性質的言論，表達個人愛國熱情，有時也以采取實際行動來宣泄、表達愛國熱情的一種社會現象。”[5]

網絡民族主義思潮是建立在對本民族具有高度熱愛的情感之上，借助網絡載體表達民族主義情緒和思想，組織和動員普通大眾為實現民族和國家利益最大化的一種社會思潮。主要包括積極健康的理性因素和狹隘極端的非理性因素，線上的民族主義思潮和線下的民族主義行動兩個部分，是民族主義思潮在網絡平臺上的延伸和發展。

網絡民族主義思潮具有民族主義思潮的一般屬性，但是，由于民族主義思潮借助網絡載體，使得網絡民族主義思潮在傳播方式、表現形式和演變過程等都方面產生了不同于傳統民族主義思潮的新特點：

（一）即時性與自由性

網絡民族主義思潮借助網絡開放性等特征，改變了傳統民族主義思潮的傳播方式，從單一主體向多主體轉變，使普通大眾在第一時間就能通過網絡平臺獲取關于突發民族主義事件的相關信息，并且可以在網上自由地發表個人看法。不僅如此，人們還可以自己建立民族主義網站、論壇或是通過QQ、博客等即時通訊工具探討涉及國家安全及民族利益的民族主義話題。

（二）虛擬性與現實性

受網絡虛擬性的影響，使用者往往具有很強的隱匿性，平時不敢說、不敢做的事很容易通過網絡找到發泄場所。學者李穎認為：“網絡民族主義的缺點之一就是可以使人們空喊民族主義口號，而不用采取實際行動去捍衛國家利益；可以使人們在網絡上隨意發泄民族情感和言論，而不用承擔任何責任?！盵6]同時，網絡民族主義思潮還具有現實性特征。當民族主義事件發生時，部分網民就會自發地將愛國主義情緒轉化成為現實中的行為來維護國家利益。

（三）復雜性與非理性

網絡獨有的傳播方式，弱化了民族主義者發表言論的責任壓力，造成民族主義言論及內容更具多樣性和復雜性。一方面，互聯網上發泄的民族主義情緒更加徹底和真實，有關民族主義問題的爭論也更加猛烈，這就導致網民常常表現出敏感、狂熱、盲目等極端情緒；另一方面，由于大眾的知識水平、理論素養以及政治態度各異，導致他們在魚龍混雜的網絡信息中真假難辨。除此之外，還有部分網民會夸大某些事實的真相，惡意傳播非理性情緒，這些因素容易使網絡民族主義思潮走向極端。

（四）大眾化與群體極端化

網絡民族主義思潮的參與主體是廣大普通民眾，大學生群體由于長期接受學校愛國主義教育，具有較強的民族自尊心和愛國主義情懷，更具積極性。但因大學生群體存在社會閱歷不足，價值觀多元，在網絡和移動媒介傳播領域里，容易出現“群體極化”現象。較為典型的當屬中日釣魚島事件，該事件激發了大學生的愛國熱情，導致全國多個城市出現大型的反日游行活動，甚至有些地方出現打砸日本汽車和日本企業的暴力事件。

二、網絡民族主義思潮對大學生核心價值觀培育影響的雙向性

當前，網絡民族主義思潮既有以愛國主義為核心的理性因素也有以非理性和情緒化為核心的極端因素，對大學生核心價值觀的培育和踐行有著雙重的影響。

（一）對大學生核心價值觀培育的積極影響

1.有利于豐富大學生核心價值觀培育的教育資源。理性網絡民族主義思潮所包含的愛國精神和民族精神，是中華民族精神的共同價值基礎和動力源泉，有助于激發當代大學生的愛國情感和國家認同感。面對錯綜復雜的國際關系，針對不同文化共同體的對話交流，網絡民族主義思潮有利于增強大學生國際合作意識，樹立平等對話、民主交流、尊重差異和包容多樣的價值觀，充分調動當代大學生政治參與的積極性，通過實踐使抽象的核心價值觀理論變得直接生動。

2.有利于創新大學生核心價值觀培育的教育途徑。網絡民族主義思潮借助網絡載體突破了傳統教育的時間和空間限制，打破了傳統教育主客體的教學模式。網絡的去中心化特征，迎合當代大學生的心理特征，充分調動大學生的主體意識，從而轉變過去老師說學生聽的教育模式，形成適合當代大學生思想實際互動交流的教育方法。把抽象難懂的理論知識融入到具體的網絡民族主義思潮中，從而形成良好的教育氛圍，提升核心價值觀教育教育的吸引力和時效性。

3.有利于發揮大學生核心價值觀的引導功能。網絡民族主義思潮作為主流意識形態的一部分，為大學生核心價值觀培育提供強大的精神動力。核心價值觀是社會主義意識形態的精髓，對網絡民族主義思潮的發展起到重要的支撐作用。大學生核心價值觀有利于幫助大學生確立正確的政治立場，增強大學生政治參與的積極性，指引大學生正確的參與網絡民族主義思潮。同時，大學生核心價值觀具有強大的凝聚力，在參與網絡民族主義思潮的過程中能夠提升大學生對民族的認同感和自信心。這個意義上來講，發揮大學生核心價值觀的引導功能，有利于推進網絡民族主義思潮走向健康理性。

4.有利于增強大學生核心價值觀的認同度。網絡民族主義思潮旨在全球化過程中維護民族的根本利益，抵制霸權主義和不合理的國際經濟政治秩序，其本質是宣揚愛國主義思想。大學生核心價值觀理論在網絡民族主義思潮中是一個動態發展過程，大學生在突發民族主義事件中會從國家利益的層面考慮問題，如果核心價值觀能夠在全球化過程實現國家和民族利益的最大化，就將大大有利于提升他們對核心價值觀培育的認同度。大學生在參與網絡民族主義思潮過程中，在強烈愛國情感的感染下，大學生通過相互的之間的情緒傳播和行為感染進行互相引導，自愿接受愛國文化的熏陶，這將有利于在潛移默化中增強大學生核心價值觀的認同能力。

（二）對大學生核心價值觀培育的消極影響

當代大學生的價值觀具有多樣化、復雜化與理想化并存等特征，這勢必會與處在我國轉型期的社會環境產生矛盾與沖突。極端民族主義思潮正是利用網絡獨有的開放性、虛擬性、便捷性等特征放大一些社會矛盾和社會現象，激化大學生的矛盾心理，弱化社會主義核心價值觀的影響力，從而降低大學生踐行核心價值觀的能力。

極端網絡民族主義思潮充斥著消極、激進的非理性情緒，具有敵對、歧視和暴力等傾向。一方面，容易使大學生的價值觀出現混亂。一些極端民族主義者利用我國社會轉型期出現的一些矛盾和問題，在網絡上大肆抨擊現有的國家體制機制，到處發泄自己對現實社會的不滿情緒，容易造成大學生心態失衡、道德失范、價值觀偏移等病態現象，弱化大學生對黨和政府的信任，不利于當代大學生核心價值觀的培育。另一方面，當非理性情緒達到狂熱化的程度，就會走出網絡演變成為一種極端群體事件，這種非理性的政治參與會損害中國的國家形象，同時也會給社會帶來各方面的消極影響。

三、網絡民族主義思潮背景下大學生社會主義核心價值觀培育對策

網絡民族主義思潮背景下對大學生進行社會主義核心價值觀培育，要遵循網絡民族主義思潮潛伏期、爆發期、消退期的發展規律，積極探索符合大學生實際的新思路、新方法；依據網絡民族主義思潮的傳播特點、雙重影響與發展趨勢，積極落實增強大學生社會主義核心價值觀教育時代感和吸引力的教育途徑，切實增強教育實效。

（一）網絡民族主義思潮潛伏期：緊密跟蹤與及時預警

在網絡民族主義思潮形成初期，爭端剛剛開始顯露，相關信息的傳播范圍有限，大學生的民族主義情緒也相對平緩，發展方向還不確定，尚未形成強大的網絡民族主義輿論。因此，這一階段，主要任務是洞悉網絡民族主義思潮形成和發展的規律，預判出其發展走向，警惕極端、非理性因素產生，為核心價值觀引領提供先導依據。高校應充分發揮課堂教學這個主渠道，思想政治理論課內容要更貼近學生，更貼合社會實際，要讓大學生能夠正確把握民族主義理論的形成和發展過程，理解民族主義思潮既不是盲目排外也不是崇洋媚外，要用正確的心態對待國外的一切，并在此基礎上引導大學生對民族主義思潮的網絡表達和行為趨于理性化。思想政治理論課教師和輔導員要以重大節日、重大的民族事件為契機，及時對大學生開展理性民族主義教育。同時要提高大學生網絡道德和媒介素養教育，注重訓練他們對媒介信息的辨識、評估和理解力，加快大學生理性思維的成熟。

（二）網絡民族主義思潮爆發期：動態引導與快速處置

隨著網絡民族主義思潮發展到爆發期，大學生網民對相關熱點問題關注度不斷高漲，吸引越來越多的人參與討論。在這一階段，大規模的網絡民族主義輿論形成，真實信息與謠言并存，情緒化言論增多并傳播迅速。這一時期的主要任務是將社會核心價值觀理論貫穿到各種民族主義論壇的網絡文化傳播之中，把理性的文化氛圍滲透到網絡民族主義思潮的各個角落。同時鼓勵核心價值觀與網絡民族主義思潮二者進行碰撞、借鑒和吸納，教育大學生網民如何理性地表達民族主義情緒，培養他們的公民意識、大局觀念和世界眼光，使網絡民族主義思潮更加規范，進而形成一定的制度機制。高校要重視和利用好門戶網站、主題教育網站、官方微博、官方公共微信平臺、官方微哨等各種媒介，建立“媒介群”，定時播報關于網絡民族主義思潮的最新內容，方便大學生快速獲取突發事件的各方面信息，及時了解網絡意見領袖及相關專家的分析與評論，增強時效性與互動性。此外，高校還要設置專題討論區，為大學生提供表達訴求和發泄情緒的渠道。在回答大學生的問題時，高校必須旗幟鮮明地發表評論，充分發揮校園網在對大學生核心價值觀塑造中的潛在作用。

（三）網絡民族主義思潮消退期：糾正和反思

網絡民族主義思潮消退期，關于突發的民族主義事件相關的信息量會逐漸減少，大部分網民開始關注其他事件，只有少數網民停留在此事件中。這就會造成兩種結果，如果事件的處理結果得到網民認同，結果將會平息。如果事件解決過程中未達到大學生網民預期的標準，就會再次形成新的討論，最終可能造成新的危機。這一階段的主要工作是要對網絡民族主義輿論爆發階段產生的負面效應進行糾正和反思，最大限度地消除負面影響，進一步強化社會主義核心價值觀對網絡民族主義思潮的引領。思想政治理論課教師和輔導員應在總結應對突發事件經驗的基礎上，積極探索將社會主義核心價值觀理論融入網絡民族主義思潮的有效方法，進一步增強課堂和日常思想政治教育的吸引力和教育實效。

此外，高校還應建立大學生社會主義核心價值觀教育的網絡評估系統，定期對大學生開展調查，利用校內網絡平臺調查大學生關于網絡民族主義思潮及突發事件處理情況的意見和態度，并對大學生核心價值觀教育進行判斷、回饋和總結，形成教育循環的工作機制，增強大學生價值觀培育的針對性。這樣不僅可以使教師更了解自己的教育成效，也可以促進教師與學生明確自身的教育現狀。建立核心價值觀的網絡評估系統，不僅起到了很好的信息反饋作用，還可以令高校社會主義核心價值觀教育工作得到及時的完善，從而為下一次網絡民族主義思潮發生及突發事件的處理提供依據。

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm,2016-12-08.

[2]《培育和踐行社會主義核心價值觀》編寫組.培育和踐行社會主義核心價值觀[M].北京:人民出版社，2014:8.

[3]羅迪，毛玉西.爭論中的“網絡民族主義”[J].中國青年研究，2006(5):48.

[4]董海浪.以社會主義核心價值體系引領網絡民族主義[J].黨史文苑（學術版），2008(9):42.

[5]黃日涵，叢培影.淺析網絡民族主義與中國國家安全[J].江南社會學院學報，2010(2):44.

[6]李穎.中國需要什么樣的民族主義[R].國際先驅導報，2003(8).

（責任編輯：彭治民）

On Cultivation of College Students'Socialist Core Values——A Background of Internet Nationalism Ideological Trend

LI Yan-yan
（Jiangsu Normal University,Xuzhou221116,Jiangsu）

The internet nationalism trend,a new social ideological trend of the development at the network information age,characterized by real-time and freedom,virtuality and reality,complexity and irrationality as well as popularization and group polarization,has a great influence on the core values of contemporary collage students'school life.In regards to the features of the evolution of the internet nationalism trend and law of development,it should be closely tracked and timely warned in the incubation period,dynamically guided and quickly handled in the outbreak period,corrected and reflected in the fading time.

internet nationalism;college students;socialist core values

G641

：A

：1674-0033（2017）03-0072-04

10.13440/j.slxy.1674-0033.2017.03.016

2017-02-18

江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目（2014SJB367）

李延延，女，河南周口人，碩士，講師