論我國(guó)中小學(xué)校園暴力事件的成因及預(yù)防措施

□張江紅

（山西省長(zhǎng)治市平順縣教育科技局 山西 長(zhǎng)治 047400）

論我國(guó)中小學(xué)校園暴力事件的成因及預(yù)防措施

□張江紅

（山西省長(zhǎng)治市平順縣教育科技局 山西 長(zhǎng)治 047400）

中小學(xué)校園暴力事件頻現(xiàn)，屢受人們的關(guān)注。針對(duì)當(dāng)前校園暴力問題發(fā)生的環(huán)境與誘導(dǎo)因素的分析總結(jié)，切實(shí)探究處理校園暴力事件的預(yù)防措施。

中小學(xué)；校園暴力；成因；預(yù)防措施

校園應(yīng)是最陽(yáng)光、最安全的地方，但近幾年校園暴力事件頻頻出現(xiàn)在人們的視野中，屢屢引起人們的關(guān)注，這些事件無(wú)疑是悲劇，讓人們憤怒、震驚和反思。校園暴力事件頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊著社會(huì)的道德底線。何為校園暴力？廣義的概念是指行為人在校園內(nèi)或校園附近對(duì)在校師生進(jìn)行精神或身體上的暴力行為，對(duì)學(xué)校財(cái)物或師生財(cái)物進(jìn)行的暴力行為。這里的行為人可以是學(xué)生、老師，也可以是社會(huì)人員。狹義的概念是指在校園里發(fā)生的暴力事件，包括學(xué)生之間、師生之間的暴力行為以及對(duì)學(xué)校財(cái)物的破壞行為。

1 校園暴力事件發(fā)生的類型

通過對(duì)校園暴力事件的整理和分析，校園暴力事件的表現(xiàn)類型主要有以下幾種：

(1)非法進(jìn)入校區(qū)的犯罪活動(dòng)，社會(huì)安全事件，公共衛(wèi)生問題等引發(fā)的事故；

(2)校園內(nèi)發(fā)生的暴力事件，性騷擾，侵犯人權(quán)的行為給學(xué)生造成的心理傷害；

(3)學(xué)生由于生活中的瑣事引發(fā)的同學(xué)之間的肢體沖突，由于哥們義氣參與群體斗毆事件；

(4)聯(lián)絡(luò)校外人員毆打同學(xué)，發(fā)泄不滿或敵對(duì)情緒，由于早戀引發(fā)的積怨沖突等。

2 校園暴力事件發(fā)生的影響因素分析

從所有的案例中，我們發(fā)現(xiàn)校園暴力事件不僅僅發(fā)生在男同學(xué)身上，它還發(fā)生在老師、女生身上，而且還有上升的趨勢(shì)。導(dǎo)致校園暴力發(fā)生的主要影響因素有：

2.1 從學(xué)生自身角度來(lái)看校園暴力事件發(fā)生的原因

中小學(xué)生的分辨是非能力差，自我約束能力弱，法制觀念淡薄是導(dǎo)致校園暴力事件的主要原因。中小學(xué)生正處于心理上、生理上的發(fā)育階段，對(duì)挫折的承受能力低，情緒情感極不穩(wěn)定，又常常以自我為中心，遇事從不考慮他人的需要，當(dāng)發(fā)生分歧時(shí)，極易采取不正確的方法來(lái)處理事情。

2.2 從學(xué)校的角度來(lái)看校園暴力事件發(fā)生的原因

學(xué)校教育管理有疏漏。雖然國(guó)家一直在喊素質(zhì)教育，但大多數(shù)學(xué)校還仍然只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，只注重學(xué)生的智力發(fā)展而忽略了學(xué)生的德育教育，不注重教師師德師風(fēng)建設(shè)，在教師的教學(xué)行為中缺失了“愛”，仍有少數(shù)教師對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生或?qū)W習(xí)有問題的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言或肢體攻擊，學(xué)校對(duì)這類教師的行為并不加以制止和批評(píng)。愛生，是每位教師的權(quán)利和義務(wù)，教師必須依法執(zhí)教，對(duì)待學(xué)生要循循善誘，耐心友愛。打罵學(xué)生，不僅對(duì)學(xué)生的身心健康會(huì)造成影響，還會(huì)在社會(huì)上產(chǎn)生不良影響。其次，大多數(shù)學(xué)校在安全問題和法制教育上并沒有足夠的重視，僅熱衷于追求表面文章，流于形式，學(xué)生得不到良好的安全防范和法制教育，分不清罪與非罪的界限，而做出許多暴力行為的事情。

2.3 從家庭的角度來(lái)看校園暴力事件發(fā)生的原因

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，從許多的案件審理過程中發(fā)現(xiàn)父母離異的孩子犯罪率比較高。父母離異的孩子，從小缺少父愛或母愛，其性格孤僻、偏執(zhí)，難以承受挫折和打擊，遇事好沖動(dòng)、走極端，喜歡用暴力來(lái)解決問題。其次是留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，得不到父母的關(guān)愛，遇事時(shí)不知道該和誰(shuí)說(shuō)，長(zhǎng)期壓抑極易產(chǎn)生心理不健康等問題。再則是獨(dú)生子、家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的孩子，其父母過分溺愛，從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)他缺乏管教和約束，導(dǎo)致他是非不分，以自我為中心，性格上自私、冷酷，遇事偏激。

2.4 從社會(huì)環(huán)境來(lái)看校園暴力事件發(fā)生的原因

青少年的心理健康離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶，不良的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)直接影響青少年的心理健康。當(dāng)前一些中小學(xué)周邊環(huán)境依然十分惡劣，一些網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等不宜未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所，仍向未成年人開放。在影視文學(xué)作品、音像制品、小報(bào)小刊、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)傳播中充斥著大量的兇殺暴力、淫穢色情以及其它有損心理健康的內(nèi)容，青少年可以很方便地接觸到暴力、色情場(chǎng)面，影響其樹立不正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3 校園暴力事件的預(yù)防措施

通過對(duì)校園暴力事件的整理，總結(jié)特點(diǎn)，分析原因，提出以下相應(yīng)的預(yù)防措施。

3.1 加強(qiáng)防治校園暴力的專項(xiàng)立使教師真正成為“雙師型”教師。學(xué)徒制還有利于校企之間的關(guān)系，建立完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建的重要觀點(diǎn)

1）在廣告專業(yè)中可以探索構(gòu)建教師與師傅雙導(dǎo)師互融，學(xué)生與學(xué)員雙身份互通的方式實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。建立廣告專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，改變了教師和學(xué)生身份的變化。

2）在實(shí)施過程中做好師傅的遴選，師傅與學(xué)生、學(xué)徒的配對(duì)工作在教學(xué)形式上，師傅在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中是一對(duì)一，手把手的教學(xué)。廣告專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，更深層次的挖掘?qū)W生的認(rèn)知能力以及創(chuàng)造力。

3）實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需改變授課模式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，師生打破傳統(tǒng)學(xué)校教育嚴(yán)格的課時(shí)限制，甚至打破專業(yè)限制，實(shí)行雙向選擇，簽訂師徒協(xié)議。學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，除了課上時(shí)間，課余及假期時(shí)間，徒弟可以在師傅的企業(yè)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)室或大師工作室學(xué)習(xí)技藝。師傅以傳統(tǒng)的口傳身授的方式，方便教會(huì)學(xué)生只能靠感悟才能學(xué)到的知識(shí)，從而把師傅的技藝傳給徒弟。現(xiàn)代廣告行業(yè)所需人才的學(xué)習(xí)方式并不能只靠教師在課堂上傳授基本的理論知識(shí)和輔導(dǎo)，更多的是靠學(xué)生在師傅手把手指導(dǎo)下不斷實(shí)踐，自己動(dòng)腦思考、不斷反思才會(huì)有所精進(jìn)。

4）現(xiàn)代學(xué)徒制可以充分體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，能更好地培養(yǎng)廣告專業(yè)技能性人才。通過廣告專業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的研究，為學(xué)院其他專業(yè)推動(dòng)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供了可以借鑒的實(shí)例。

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是以軟件應(yīng)用技術(shù)為主、藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新型專業(yè)。很多高職院校紛紛開設(shè)了這個(gè)專業(yè)，每年有很多廣告設(shè)計(jì)與制作學(xué)生走向人才市場(chǎng)。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一方面商家對(duì)廣告宣傳的內(nèi)在需求連年遞增。另外一方面，學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生逐年增加，但是一些廣告公司仍然是找不到合適的學(xué)生。大部分高職院校培養(yǎng)的人才無(wú)法直接面向企業(yè)。如何讓學(xué)生畢業(yè)找到工作，而且找到適合自己本專業(yè)的工作，成為高職院校需要考慮的重要問題。因此建立現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，是高職廣告專業(yè)生存發(fā)展的方向。

現(xiàn)代學(xué)徒制是加快高職院校發(fā)展的創(chuàng)新之路，對(duì)于推進(jìn)高職改革創(chuàng)新，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系有很大的意義。從高職院校學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求進(jìn)行分析，建立現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，是高職廣告專業(yè)生存發(fā)展的方向。

［1］趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）.

［2］朱敏成.發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒模式，提高學(xué)生就業(yè)能力［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2002（06）.

1004-7026（2017）17-0130-02

G637.4

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.17.085

張江紅，女，漢族，長(zhǎng)治市平順縣人，平順縣教育科技局，講師，學(xué)士。研究方向：教育教學(xué)。