Pictionary在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用及作用

劉寧

[摘要]在本文中，筆者集中探討了游戲Pictionary在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用及產(chǎn)生的效用。作為一種畫(huà)圖猜詞的游戲，很多教師和教育研究者反對(duì)將Pictionary應(yīng)用于英語(yǔ)課堂上。但是，當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了信息爆炸的時(shí)代，在此情況下人們的注意力已經(jīng)成為稀缺資源。正因如此，如果Pictionary可以應(yīng)用到課堂之中，可以起到提升學(xué)生單詞水平的作用。如果這一游戲能得到恰當(dāng)?shù)氖褂茫梢詫W(xué)生的注意力帶回課堂，這不僅可以提高學(xué)生的單詞量，還能起到促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間交流的良好作用。

[關(guān)鍵詞]Pictionary 大學(xué)英語(yǔ)課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0182-02

如今，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展早已將我們所身處的社會(huì)帶入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的客觀現(xiàn)實(shí)使得我們生活的各個(gè)方面都不可避免地和網(wǎng)絡(luò)連接了起來(lái)。這給我們每一個(gè)人都帶來(lái)了相當(dāng)多的便利和益處。但是，任何事物都是一個(gè)矛盾體，網(wǎng)絡(luò)也是如此。網(wǎng)絡(luò)在給我們的生活帶來(lái)巨大好處的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的不利影響。具體到大學(xué)教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的壞處則具體表現(xiàn)為：不少學(xué)生在課堂上專(zhuān)注于擺弄手中的智能手機(jī)，而對(duì)老師所講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不聞不問(wèn)。尤其是在英語(yǔ)課上，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)課而非專(zhuān)業(yè)課，所以學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重視程度也就更低了。這樣的現(xiàn)狀就產(chǎn)生了一個(gè)令所有教師和教育研究者感到頭疼的問(wèn)題，那就是如何把學(xué)生的注意力從智能手機(jī)上吸引到課堂之中，進(jìn)而提高課堂效率。在這種情況下，老師們便嘗試了很多種方法，希望將學(xué)生的注意力吸引回來(lái)。但是，教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明很多方法并不能達(dá)到預(yù)期的效果。由此，不少教師便想到了在課堂上開(kāi)展游戲的辦法。如果能把課堂內(nèi)容融入到游戲進(jìn)行過(guò)程之中，讓學(xué)生在游戲的歡樂(lè)之中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣所能達(dá)到的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將是非常高的。

一、什么是Pictionary

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的產(chǎn)生是爆炸性的、爆發(fā)式的。我們僅需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)就能同互聯(lián)網(wǎng)上浩如煙海的信息相通；然而我們大腦接收信息和對(duì)信息的處理能力是有限的。即使我們把精力完全投入到有益于我們成長(zhǎng)與發(fā)展的信息上來(lái)，我們所需處理的信息量也將是驚人的，因此我們需要正確的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)快速而高效地吸收和處理知識(shí)。具體到大學(xué)英語(yǔ)教育方面，教育研究者必須找到這樣一種教學(xué)方法，通過(guò)這種方法，老師可以把學(xué)生的注意力吸引回課堂之中，同時(shí)學(xué)生也能夠高效地將課堂上老師所教授的知識(shí)納入自己的知識(shí)體系。綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上使用Pictionary游戲就是一個(gè)效果很好的教學(xué)方法。

Pictionary是一個(gè)猜詞類(lèi)游戲，其具體規(guī)則如下：

游戲需要至少兩名參與者。主持人在參與者中選出一人作為出題人，其他參與者則作為猜測(cè)者。隨后主持人將一張寫(xiě)有單詞的卡片交給出題者，出題者則需將詞匯以繪畫(huà)的形式予以表現(xiàn)，其他的參與者則依據(jù)繪畫(huà)猜測(cè)主持人提供的詞匯。

老師可以將詞匯按照難易程度分為簡(jiǎn)單（easy）、適中（medium）、和較難（advanced）。按照學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇適當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行游戲。老師們還可以按照主題選擇詞匯，如movie， people and character， idiom等。

Pictionary在課堂中可以是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種活動(dòng)，也可以演變成合理課堂競(jìng)爭(zhēng)的一種方式。提高學(xué)生參與度的一個(gè)有效的方法，就是讓學(xué)生參與到課堂競(jìng)爭(zhēng)中。當(dāng)學(xué)生們有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，游戲也就變得更激烈，更緊張了。

Pictionary的計(jì)分規(guī)則可以分為兩種：第一種是每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以猜出多少個(gè)詞匯。老師根據(jù)課程安排，給每組一個(gè)合理的規(guī)定時(shí)間，游戲參與者可以根據(jù)規(guī)定的時(shí)間，合理安排繪畫(huà)詞匯的順序，如，先畫(huà)簡(jiǎn)單的，或先畫(huà)大家熟悉的，或先畫(huà)自己認(rèn)識(shí)的單詞；第二種是給每組規(guī)定數(shù)量的詞匯，如，10個(gè)單詞，哪個(gè)組使用的時(shí)間最少，哪個(gè)組就是游戲的贏家。第二種方法要求老師對(duì)于詞匯的選擇要比較慎重，如果規(guī)定數(shù)量的詞匯中很多是學(xué)生們不熟悉或不認(rèn)識(shí)的單詞，那么pictionary可能會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間。

Pictionary這個(gè)游戲規(guī)則非常簡(jiǎn)單也容易操作，適合在課堂環(huán)境下進(jìn)行。因?yàn)橛螒蛞?guī)則要求參與者以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)單詞意思，所以這個(gè)游戲?qū)τ趨⑴c者單詞的認(rèn)知度的要求較高，這在客觀上對(duì)于促使參與者提高自己的單詞水平具有很好的作用。而在另一方面，現(xiàn)如今各種社交網(wǎng)站和平臺(tái)高度發(fā)達(dá)。這也造成了人們之間的交流越來(lái)越依靠虛擬工具，也使得人們對(duì)于日常面對(duì)面交流的忽視。特別是智能手機(jī)的發(fā)明使得一大批人成為了所謂的“低頭族”，拉遠(yuǎn)了人與人之間的關(guān)系，形成了交流的隔閡。這個(gè)游戲，還可以提升參與者的參與程度，拉近參與者們之間的關(guān)系。具體到課堂環(huán)境上，游戲不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于單詞的認(rèn)知程度，同時(shí)還能帶來(lái)大量的課堂互動(dòng)，拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的關(guān)系。這樣老師就有了更多了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，更有利于老師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教。

二、Pictionary的適用范圍

Pictionary是一個(gè)很適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課堂的游戲。在這個(gè)游戲之中，學(xué)生們可以使用和練習(xí)已經(jīng)學(xué)到的單詞，并且理解和體會(huì)陌生的英文詞匯。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，Pictionary是一個(gè)很高效的學(xué)習(xí)單詞的方法和手段。如今，語(yǔ)言學(xué)家早已公認(rèn)在語(yǔ)言使用過(guò)程中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)人們來(lái)說(shuō)記憶最為深刻。Pictionary就是一個(gè)極好的語(yǔ)言使用平臺(tái)，在游戲中學(xué)生使用英文單詞，以此來(lái)加強(qiáng)記憶。在這個(gè)游戲之中，學(xué)生所接觸到的詞匯并不僅僅是主持人給出的一個(gè)單詞。在游戲過(guò)程中，教師可以通過(guò)擴(kuò)展到與游戲單詞相關(guān)單詞的方式進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還可以將一些英語(yǔ)文化中的知識(shí)點(diǎn)加入其中。比如說(shuō)，在一次Pictionary的游戲中，繪畫(huà)者所拿到的詞是“tea pot”， 在繪畫(huà)過(guò)程中，游戲猜測(cè)者不斷說(shuō)出與“tea pot”形狀類(lèi)似的物體名稱(chēng)如“kettle”，“tea cup”等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們就復(fù)習(xí)了“kettle”，“tea cup”這些單詞，并且明確了這些單詞的意思。在游戲的最后，有參與者猜到了“tea pot”，這樣老師便可以直觀地講解這個(gè)單詞的含義，而且在游戲過(guò)程中還區(qū)分了“tea pot”與“kettle”，“tea cup”的差別。進(jìn)一步教師可以擴(kuò)展到“tea pot”各個(gè)組成部分的英文名稱(chēng)，如“sprout”和“handle”。再進(jìn)一步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文兒歌“tea pot”，從兒歌之中使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師還能介紹兒歌中體現(xiàn)的英國(guó)喝下午茶的風(fēng)俗，使學(xué)生更加了解英語(yǔ)背后的英語(yǔ)國(guó)家文化。再比如，有一次游戲中，一名參與者抽到的詞匯為“nail”，意思為“釘子”，但是這個(gè)參與者卻畫(huà)了一個(gè)手指，并標(biāo)記了指尖部分。在看到其他參與者沒(méi)有猜出詞匯的時(shí)候，負(fù)責(zé)表現(xiàn)的參與者又在指尖上畫(huà)了女孩子常在指甲上所做的裝飾。可是直到這時(shí)，其他參與者仍然沒(méi)有猜出所給的詞匯。這時(shí)，老師便發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯的掌握程度并不好，發(fā)現(xiàn)了講解的切入點(diǎn)。這種情況下，教師不僅可以講解“nail”這一單詞，還可以進(jìn)一步講解“fingernail”即“手指甲”，并且還能再進(jìn)一步說(shuō)明對(duì)指甲的裝飾可以稱(chēng)之為“fingernail polish”。通過(guò)這樣一次游戲，教師便有了講授多個(gè)與“nail”相關(guān)單詞的機(jī)會(huì)，同時(shí)因?yàn)閱卧~出現(xiàn)在游戲中，所以學(xué)生在這一過(guò)程中可以保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

在記憶單詞方面，pictionary有很好的作用；而在寫(xiě)作方面，pictionary也有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行一點(diǎn)改變，pictionary就可以演化為一種對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高很有幫助的游戲。在pictionary游戲的一種變體中，一個(gè)參與者會(huì)從主持人那里得到一張圖片。隨后這個(gè)參與者負(fù)責(zé)用英文對(duì)這張圖片進(jìn)行描述，而其他參與者則根據(jù)所給出的描述，重建這張圖片。最后再將重建的圖片與原有圖片進(jìn)行比對(duì)。如果兩張圖片的相似度越高，說(shuō)明表述者的描寫(xiě)能力越強(qiáng)，如果相似度較低，則很有可能是因?yàn)楸硎稣叩谋硎龃嬖谳^大缺陷。這樣教師就可以根據(jù)圖片的不同或缺失推斷出表述者表達(dá)的缺陷，再進(jìn)一步可以發(fā)現(xiàn)表述者的語(yǔ)言表達(dá)上所存在的問(wèn)題，從而對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

此類(lèi)pictionary的變體也可以訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如果想要將一幅完整的圖片用語(yǔ)言描述給聽(tīng)眾，使其很有畫(huà)面感，復(fù)述者需要運(yùn)用其邏輯思維能力，將抽象的圖片，轉(zhuǎn)換成層次感很強(qiáng)的文字，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)復(fù)述者思維能力的一種鍛煉。另外，因?yàn)橛螒蚴羌磁d的，無(wú)任何提前準(zhǔn)備的，所以在游戲中可能會(huì)發(fā)生任何突發(fā)事件，如，復(fù)述者因?yàn)橄氩黄饋?lái)某一個(gè)單詞，導(dǎo)致描述的中斷，或者畫(huà)圖者分散在教室的各個(gè)角落，導(dǎo)致聽(tīng)不清復(fù)述者的描述。因此，如果面對(duì)這些可能發(fā)生的突發(fā)狀況，也是考驗(yàn)游戲參與者們臨場(chǎng)應(yīng)變能力的一種方式。

三、課堂上Pictionary應(yīng)用的注意問(wèn)題

時(shí)至今日，仍然有很多老師認(rèn)為在課堂中做游戲就是浪費(fèi)時(shí)間，就是不務(wù)正業(yè)。對(duì)這些老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，筆者感到欽佩，但是對(duì)于這些老師所保持的觀點(diǎn)筆者則無(wú)法認(rèn)同。首先，幾乎所有教師都承認(rèn)“興趣是最好的老師”，這也就意味著如果能在課堂上把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這樣的課堂所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效率是填鴨式課堂所完全不能比擬的。在英語(yǔ)課堂上，Pictionary能夠?qū)W(xué)生納入到課堂活動(dòng)之中，并且較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以進(jìn)行這一游戲是高效的學(xué)習(xí)方法，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新。

另外，Pictionary在課堂使用中也存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：一部分學(xué)生的游戲參與度和積極性不足；很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足，進(jìn)而無(wú)法對(duì)詞匯進(jìn)行圖像表達(dá)；教師在主持游戲時(shí)局限在游戲所涉及的單詞沒(méi)有進(jìn)行充分?jǐn)U展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管絕大部分學(xué)生參與游戲的熱情較高，但是仍有部分學(xué)生積極性不高。其中的原因是多方面的，有的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以沒(méi)有足夠的語(yǔ)言基礎(chǔ)加入游戲；還有的學(xué)生是因?yàn)樾愿駜?nèi)向不善于同其他參與者進(jìn)行互動(dòng)；還有一部分學(xué)生則是沉溺于手機(jī)游戲或網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔。針對(duì)不同學(xué)生的不同原因，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生不參與的原因，并基于此進(jìn)行疏導(dǎo)，使所有學(xué)生都能積極地參與到游戲之中。對(duì)于語(yǔ)言功底較差的學(xué)生，老師可以將題目的難度適當(dāng)降低，使這些學(xué)生能夠在游戲中得到一定的成就感，使他們對(duì)于學(xué)習(xí)重拾信心。此外，教師在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生們，無(wú)論游戲過(guò)程順利與否，對(duì)學(xué)生們的進(jìn)步給予肯定，增加學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

Pictionary是一種可以在英語(yǔ)課堂上使用的游戲。如果能夠在大學(xué)英語(yǔ)課堂上得到適當(dāng)應(yīng)用，這種游戲可以提升游戲參與者的學(xué)習(xí)積極性，并在游戲過(guò)程中提升單詞量和單詞水平；如果應(yīng)用于寫(xiě)作課程，則可以成為絕好的寫(xiě)作素材；如果應(yīng)用于思維訓(xùn)練，則可以提升學(xué)生們的邏輯思維能力。所以在今后的英語(yǔ)課堂上，筆者希望這種游戲可以得到更廣泛的應(yīng)用。

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責(zé)任編輯：楊柳