初中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略

敖彩蓮

【摘要】 由于我國教育長期受到應試教育理念的影響，在這樣的教學模式下，教師只是為了提高學生的學習成績，忽略了提高學生的綜合素質(zhì)，使得學生各方面的能力不高。同時，在這樣的環(huán)境下，初中語文閱讀教學的效果并不理想，達不到新課改的標準。閱讀對于初中階段的學生而言具有重要的意義，不僅能夠讓學生掌握閱讀知識，還能讓學生學會有效分析的方法，讓學生養(yǎng)成思考的良好習慣。基于此，筆者結(jié)合閱讀教學經(jīng)驗探討了在語文閱讀教學中構(gòu)建高效課堂的策略，以期與同行交流學習。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 閱讀 高效課堂 策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-078-01

前言

閱讀主要是學生走進作者心靈的過程，在這個過程中，學生根據(jù)自身的知識去感受和理解作者字里行間所流露出來的情感。初中階段的閱讀教學仍然是比較簡單的，但是大部分教師在閱讀教學中忽視了學生才是課堂上的主體，使得閱讀教學還是以提高成績?yōu)橹鳎璧K了學生的發(fā)展。因此，要激活閱讀教學，提高教師的閱讀課效率以及學生的閱讀興趣，還需要以學生為閱讀教學的注意，充分發(fā)揮教師的組織和引導的作用。

一、給充分的時間讓學生閱讀

在傳統(tǒng)的教學模式下，大部分教師在閱讀教學中并沒有給充分的時間讓學生閱讀，而是采用大量的講解結(jié)束了閱讀課，在這樣的教學模式下，學生沒有充足的時間去閱讀，因而閱讀能力不高，興趣也不濃。與此同時，學生閱讀的時間不夠長，對文章沒有深刻的了解，因而走不進作者的內(nèi)心世界，無法引起情感的共鳴。因此，初中階段的語文教師不僅要改革課程設計，給學生充分的時間讓學生閱讀，并且引導學生進行更深層次的揣摩，走進作者的內(nèi)心世界去感受作者字里行間所要表達的感情。比如說在教學蘇軾的《水調(diào)歌頭》這篇文章時，教師不能按照傳統(tǒng)的教學那樣給幾分鐘時間讓學生閱讀并且把文章翻譯，然后再跟學生一起學習，這樣只會讓學生抓緊時間閱讀，對文章并無了解。相反的，教師就可以給學生多一點自由翻譯，并且去感悟作者所要表達的感情。充足的時間可以讓學生在閱讀的過程中反復推敲并且領(lǐng)會到全文的中心思想，走進作者真實的內(nèi)心世界。在這樣的教學模式中，教師在閱讀教學中只起到引導學生學習，并且?guī)椭鷮W生總結(jié)本節(jié)課主要知識的作用，提高語文閱讀課的效率。

二、明確每一節(jié)課閱讀課的教學目標

教學目標對于課堂而言是一節(jié)課的靈魂。教學目標的好壞關(guān)系著教師一節(jié)課的成果與失敗，也是衡量一個教師教學質(zhì)量和教學效果的重要標準。但是目前在閱讀教學中還存在一些問題，比如說教師的教學目標、教學設計不合理，導致課堂效率不高。因此，這就要求教師要吃透教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習情況設計出可行的教學設計，明確好每一節(jié)課的教學目標，并且圍繞著教學目標開展課堂教學。另外，教師還需要考慮課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，以免被打亂節(jié)奏導致課堂秩序混亂。比如說在教學朱自清的《春》這篇文章時，本文的主要教學目標就是：1.品味文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)會語言的準確性，生動性，體會作者對春天的贊美之情。2.體會比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。3.掌握文章的寫作特色，學習作者的寫作方法。在明確了教學目標之后，那么教師就可以給時間讓學生閱讀學習，首先讓學生品味文章中優(yōu)美的語言，并且學會運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景色，此外，還需要讓學生學以致用，下次寫關(guān)于景的文章同樣可以參考相關(guān)的寫法。

三、讀寫結(jié)合提升閱讀水平

語文教學主要是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為主，而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)則是從很多方面入手，比如不僅僅只是閱讀課文，還需要把讀后感寫出來。因為閱讀是寫的基礎，寫觀后感是閱讀的升華，在這個過程中，通過讀后感可以深化學生的閱讀情感，有效地提高學生的閱讀和寫作的能力。另外，教師還需要讓學生多閱讀，多寫讀后感，在揣摩作者的心靈的同時提升自己的閱讀能力。比如在教學《音樂巨人貝多芬》這篇文章之后，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解選取一個角度去寫讀后感，可以寫自己閱讀文章后的啟發(fā)，也可以從作者的人物形象等方面去寫，比如說貝多芬是怎樣的人，他的故事給我?guī)砟男﹩l(fā)，我以后要怎么做等等。其實無論是從那種方式教學，目的都是讓學生對課文再次熟悉，并且有更深層次的體會，最終引起情感的共鳴。

結(jié)束語

綜上所述，教師在閱讀教學中還需要不斷的學習新的科學文化知識與新的教學方法，對新課程改革有深刻的理解，然后在閱讀教學的中不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓，提煉出有利于學生提高閱讀效果的教學方法并且運用到教學中，提高學生的閱讀能力，構(gòu)建高效的閱讀課堂教學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]翟軍.引導下的多讀才會更有效——初中語文閱讀高效課堂構(gòu)建策略[J].作文成功之路：下，2012（12）：44-44.

[2]吳慶華.初中語文閱讀教學有效課堂構(gòu)建策略[J].新校園：學習，2012（4）：117-117.

[3]余經(jīng)明.淺析構(gòu)建初中語文高效課堂的策略[J].赤峰學院學報：作文教學研究，2016（5）：36-36.

[4]張子蓮.構(gòu)建初中語文高效課堂的幾個策略[J].甘肅教育，2016（11）：74-74.