體育說課的研究

畢晨

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 體育教學說課是體育教學研究的一種形式。本文對體育說課概念、意義、內容和體育說課的技巧進行概述。

關鍵詞 體育說課 說課

一、體育說課的概念

有資料顯示，我國早在八十年代中期，就已經提出來說課，經過幾十年的發展，進入新世紀后，說課產生，成為備課與上課之間的橋梁。

關于“體育說課”的概念眾說紛紜。施小菊等（2002）：體育說課是以現代教育科學理論，學校體育理論和教材為重要依據，針對某一課時，由體育教師向他人系統地述說其教材內容、教學目標、教學設想、教學方法等及其理論依據的一種教研活動。

黨柄康（2005）認為體育說課是體育教師在一定場合，根據教學規律，以學科的教育體育理論為指導，以語言為媒介，面對同行或專家講述自己的教學思想、教學構想、教學程序！教學方法及其理論依據，并虛心聽取意見接受指導，達到互相交流，集思廣益，共同提高的一種有目的、有計劃的獨立教學環節和教學研究活動。

綜上所述，所謂體育說課，就是體育教師通過備課，以說的形式，對自己的教學設計以及理論依據說給同行或者專家。

二、體育說課的意義

首先對于體育教師來說，通過體育說課促進其理論知識的學習，從而提高體育教師的理論水平和科研能力。其次，有利于提高體育教師駕馭教材的能力。體育說課的必須以教材為基礎的，所以要領悟教材內容。再次，體育說課也可以促進體育教師對現在教學技術能力的運用。將說課和現代媒體教學有機結合起來，這樣既鍛煉了說課水平，又有助于提高體育教師運用現代教育技術的操作能力。最后，體育說課有利于提高體育教師語言表達能力。說課以說為主，必然對教師的語言表達能力又要求，所以通過說課，可以提高體育教師的語言表達能力。

可以說，體育說課集教育學、心理學、教材教法等學科的理論于一體。在說課過程中，教師的教學技能，如普通話、粉筆字、簡筆畫、課件制作、場地器材選擇與應用等多項教學基本功訓練可以充分展示。

三、體育說課的內容的分析

（一）教材分析

教材是體育教學的理論依據。要透析教材，說課時要說出所教內容整個教學中和單元教學中的地位、意圖。同時也要注意教材前后的銜接以及根據大綱教材確定教學目的、教學重點和難點。也要分析所學內容的健身價值以及社會使用價值。

（二）學情分析

學情指學生的基本情況，包括：學生年級，男女人數，學生的體育學習狀況以及接受能力、生理、心理等方面的特點，個別學生的特長等。

（三）教法、學法分析

教法和學法是教學過程的最重要的環節。教學方法指教師根據教學內容，學情和教學目標，實現解決教學重點難點的途徑，在實際教學中往往采用：探究教學法和個別輔導糾錯法。學生的學法主要指教師在介紹學習方法的基礎上，開展以教師為主導，以學生為主體的合作、自主、探究的學習模式。

（四）教學過程的分析

教學過程分析很重要，教學過程是說課的主要環節。體育教師要說清自己的教學思路、教學設計，隊列隊形的安排，體育課程時間的安排，課程密度的安排以及室內外場地器材安排等。

四、體育說課的技巧

（一）語言表達技巧

語言表達首先要準確，必須本著科學求實的態度，確切、合理有序地表達體育說課的內容。其次，語言表達要規范，體育教師的語言必須與現代漢語的規要求相符，發音要標準，吐字要清晰，敘述事理要符合邏輯性。再次，語言表達要有藝術性。語言要生動形象，富有啟發性，言簡意賅，要展示自己特色的說課藝術風格。最后，語言要有節奏感。表述富有幽默風趣，節奏要抑揚頓挫。

在體育說課各個階段，語言表達的技巧。首先，體育說課導入部分的技巧，要選擇合理的導入方式和方法導入，一般有情節導入，理論導入和操作導入三種形式。其次，體育說課的中間部分。必須具有應激或應變處理某些問題的能力，因為你面對的是同行或者專家。要沉著冷靜，分析意外情況和突發事件，及時采取對策，盡快進入正題。最后，在體育說課的最后階段要有準確、精美的小結，有時能起到畫龍點睛的作用，同時也能彌補開頭的平淡和不足。

（二）肢體語言表達的技巧

動作示范是體育教師教學中最常用的一種肢體語言表達，體育教師示范的主要目的是使學生在頭腦中形成清晰的記憶表象，建立起正確的動作概念。所以，示范要準確、到位。肢體語言是體育教師的專業教學特色，肢體語言的直觀性給說課帶來了獨特的效應，給聽者以新的認識和啟迪。

（三）現代教育技術應用的技巧

在體育說課的中，運用多媒體技術可以使說課者說得更加簡單易懂，更加生動直觀，對提高體育說課的質量起到重要的。例如圖片展示補充語言講述，使說課過程更加直觀。動畫編輯，讓說課的過程更加生動清晰。多媒體交互功能，可以讓說課者與聽課者更容易進行溝通。

（四）根據內容運用不同的技巧

體育課程包括理論課《體育與健康》和實踐課程。所以內容的不同說課的形式也有區別。理論說課，說課內容要創新，對于語言組織，要注意生動形象，富有節奏感和幽默感，要注重理論和實際結合。實踐課說課除了對動作技術的描述，還要利用直觀教學法，做好示范，動作要求標準、自然、舒展，具有美感。

總之，體育說課是一項新的教研活動，其根本目的在于提高說課者的業務素質，對于個人來說，可以促使轉變教學觀念，更新知識結構，增強教研意識，投身教學改革：對于學校來說，可以優化師資結構，加速隊伍成長，提高教學質量；完善充實體育說課的理論，其基礎龐大而堅實。

參考文獻：

[1] 施小菊，張華光等.體育教育專業教育實習/說課0的理論探析[J].福建體育科技.2002，（2）：45-47.

[2] 黨柄康.淺談體育說課[J].渭南師范學院學報.2005，20（2）：82-83.

[3] 冼生海.淺談體育說課[J].瓊州大學學報.2002（4）：81-82.