終生體育思想下的高校體育教學改革探析

李俊平

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 隨著新課改的不斷推進，社會各界對體育教學有了新的認識，在這種時代形勢下，高校體育教學理念也隨之改變。近年來，終生體育的理念逐漸進入高校體育教學中，正確理解和運用終身體育思想，對促進大學生的身心發展具有重要意義，因此，本文首先分析了當前高校體育教學中存在的未能尊重學生的主體地位、教育方法落后、教學評價體系不完善等問題，這嚴重影響了高校體育教學的發展。針對于此，本文又提出了終生體育思想下高校體育教學改革的具體途徑，即創新教學方法、完善教育評價體系、樹立終生體育理念等。

關鍵詞 終生體育 體育教學 改革

終生體育主要是指一個人終生接受體育教育，并進行體育鍛煉，具體到高校體育教學中，是指學生在沒有教師和體育課程的情況下，自覺進行體育鍛煉。當今社會，終生體育思想已經逐漸被高校體育教育者接受和認可，傳統的體育教學模式已經無法滿足時代要求，因此，教師必須以終生體育為基礎，適時進行體育教學改革。不斷嘗試新的體育教學方法，進而提出切實可行的體育教學模式，只有這樣才能培養學生的終生體育意識，促進學生的長遠發展。

一、 高校體育教學中存在的問題

（一）教學方法落后

相較于其他國家，我國高校體育教學改革起步較晚，這導致我國高校體育教育方式和理念都相對落后，當前，仍有許多教師認為體育鍛煉只是為了增強大學生的身體素質，將教學目標定位了增強體能。一些教師只重視學生的身體素質，在體育教學中忽視了學生的心理需求。這顯然不符合學生的身心發展需求。此外，受傳統教育理念影響，部分高校體育教師在教學過程中采用灌輸式教學方法，要求學生機械的模仿動作，導致學生始終處于被動地位，逐漸失去體育學習興趣，更未能樹立終生體育的意識。

（二）未能尊重學生的主體地位

目前，我國許多高校受傳統教學模式影響，在體育課程設置方面過于落后，只關注學分，忽視了學生的實際需求，體育選修課種類過少，導致學生選擇范圍有限，不能完全滿足學生的鍛煉需求，學生的體育潛能到不到充分挖掘，逐漸失去學習積極性。此外，一些體育教師在體育教學中一味的講解基礎知識和動作技巧，忽視了學生的接受情況和反饋意見，不重視學生在體育學習中的主體地位，導致教學內容缺乏針對性，不符合學生的個性發展需求。

（三）教學評價體系不完善

體育教學具有鮮明的實踐性，更加關注大學生的實踐能力提升，但受傳統教育理念影響，目前，我國許多高校體育教學評價體系存在嚴重不足。一些高校仍然只關注學生的訓練結果，忽視學生的能力、基礎、性格差異，采用統一的評價標準，顯然，這種評價體系缺乏針對性和全面性。而且未能關注學生在學習過程中的階段性表現。一些學生身體素質較差，使用統一的評價標準，容易打擊他們的體育學習信心，導致他們產生放棄或沮喪心理。對樹立終生體育理念極為不利。

二、 終生體育思想下的高校體育教學改革路徑

（一）完善考核評價體系

完善考核評價體系對高校體育教學改革起著重要作用，高校應當在體育教學中對學生進行實時監督，并建立開放性評價系統，促使教師和學生相互監督，共同探究和學習，一方面學生要監督教師在體育教學中的理念、方式和情感，另一方面教師也要監督學生在體育學習中的態度。在評價過程中要綜合考慮學生的運動參與積極性、運動能力等多方面因素。這種開放性互動評價體系，能夠充分尊重學生在體育教學中的主體地位，激發學生在體育教學中的參與積極性。同時，教師也可以根據學生的評價和反饋意見，及時調整體育教學計劃和方案，增強體育教學的針對性和時效性，提高學生的體育學習興趣，進而促使大學生自主樹立終生體育的理念。

（二）樹立終生體育理念

在高校體育教學中教師應當逐步培養學生的終生體育意識，促使學生認識到體育鍛煉對身心發展的意義。一方面，教師要引導大學生逐漸意識到體育鍛煉對增強體質、磨練意志的重要性。另一方面，教師還要通過多樣化的體育項目，激發學生在日常生活中自覺參與體育鍛煉，并在體育鍛煉中逐漸認識到其對自身素養的改變，進而樹立終生體育理念。教師可以將體育鍛煉滲透到大學生生活的各個方面，比如，可以鼓勵學生利用清晨時間進行晨跑，或在課余時間舉辦籃球、足球、羽毛球等體育比賽，并設置一定的獎項。此外，教師還可以為學生制定階段性訓練目標，督促學生利用課余時間加強項目訓練，以按時完成鍛煉要求。通過多樣化手段引導學生自主參與體育學習和鍛煉，能夠引導學生逐漸認識到體育鍛煉的重要性，進而自覺樹立終生體育觀念。

（三）創新教學方法

教師應當深入研究大學生的性格、性別、年齡、能力等情況，在此基礎上創新體育教學方法。例如，高校要根據學生實際情況，適當降低傳統競技體育項目的難度。將競技體育教學目標定位于，激發學生的體育學習興趣，增強學生身體素質。此外，在講解基礎體育知識時，教師可以組織學生進行情景喜劇表演，在表演過程中解釋相關動作和常識，以增強體育教學的趣味性。除此之外，教師還可以在技能講解方面采用多媒體工具，以多媒體展示分解動作和動作要領，增強體育教學的生動性和形象性，以活躍體育教學氛圍，提高大學生的參與積極性。

參考文獻：

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[2] 王海聰.高校體育理論教學對終生體育的意義及教學策略[J].華章.2013.