基于微課的“翻轉課堂”在高職英語教學中的應用分析

朱希

【摘要】隨著我國信息化技術的不斷發展，基于微課的“翻轉課堂”逐漸被應用到了高職英語的教學中，這種教學模式的應用是對傳統教學模式的創新，其尊重了學生的主體地位，在課堂教學中以新穎的教學方式和有針對性的教學手法，實現了對教育教學的高度重視。因此，本文對基于微課的“翻轉課堂”在高職英語教學中的應用進行了深入的分析，以供參考。

【關鍵詞】微課 翻轉課堂 高職英語

基于微課的“翻轉課堂”是由外國傳入到我國的一種新型教學方法，其在我國教育教學中的應用雖然剛剛起步，但卻備受關注。高職教育以技能為基礎，以就業需求為原則，因此高職英語教學應該根據實際的崗位需求，培養學生英語的適應能力和應用能力。基于微課的“翻轉課堂”能夠通過教學視頻和圖片吸引學生的注意力，優化教學效果，還能夠通過教學方式的改善促進教學效果的提升。

一、 基于微課的“翻轉課堂”在高職英語教學中應用的意義

高職英語教學注重技術型和應用型人才的培養，所以高職英語教學應該注重實用性人才的培養，尤其要注重語言應用技能的培養，鍛煉學生利用英語解決實際問題，處理日常問題的能力。基于微課的“翻轉課堂”利用現代化的多媒體技術和網絡技術，改善了以往英語教學的現狀和條件，豐富了英語教學的學習氛圍，培養學生英語學習的樂趣和積極性，以此來提高高職生英語教學效果的提升。基于微課的“翻轉課堂”，對教學內容和教學過程進行了整改和創新，其將英語教學的主體由教師轉向了學生，是對傳統英語教學的創新，并且在高職英語教學中應用微課，能夠通過教學環境，教學方式，教學內容的改善，簡化教師的教學難度，優化課堂的教學效果。另外，在高職英語教學中應用微課，不僅能夠提高學生英語學習的素養，還能夠培養高職生自主學習的能力，促進學生英語學習效率和社會適應能力的提高。

二、 基于微課的“翻轉課堂”在高職英語教學中的應用策略

1.科學分析高職學生的認知特征。高職生和高職教學的理念決定在高職英語教學中，要科學分析高職生的特點和認知水平，然后根據高職生的認知特征開展具體的教學活動。高職英語教學中認知特征的分析，能夠對高職生以往的學習經驗和認知內容進行準確的把握，這樣才能夠在英語教學中培養學生的英語學習的興趣，將學生英語學習的技能和能力充分的應用到實際的英語學習中去，從而促進學生認知結構和認知能力的形成。高職生的生源效果較差，自我認知和調節的能力較差，無法充分辨識自己在英語學習中存在的問題、錯誤以及英語學習的脆弱環節。因此，在高職英語教學中，對高職生認知特點的分析，能夠為微課和“翻轉課堂”的應用打下堅實的基礎。

2.高職英語中微課的設計與應用。微課“翻轉課堂”在高職英語教學中的設計與應用需要結合實際的英語學科內容，并對英語學習中的口語、閱讀和寫作進行合理的應用，所以在微課的具體設計過程中要結合學生的興趣愛好，結合學生的意愿進行微課設計。例如：針對于具體的微課設計，教師應該根據高職生的認知特點和注意力集中時間，將微課時長設計在大約10分鐘左右，同時在微課的設計中還要選取適合教學，適合學生的圖片、視頻和文字性的材料，并且要據此鍛煉學生實際的英語操作能力。微課的特殊性在于其創新了傳統教學的弊端，能夠通過新型的教學方式吸引學生的注意力，提高學生英語學習的興趣，使學生既學習到英語知識，又能夠通過微課在聽力、口語、閱讀、寫作等方面進行學習和反思，從而使英語知識的學習得到鞏固。

3.“翻轉課堂”在教學中的具體實踐。“翻轉課堂”在英語教學中的應用是建立在微課設計和應用基礎上的，為此教師應該利用微課進行“翻轉課堂”教學活動的實踐開展，因此教師可以在課堂開展之前通過微課播放教學視頻，讓學生能夠在微課中進行自主學習，引導學生在微課教學視頻中了解到將要學習的重點和難點知識，另外在高職英語教學中，還能夠通過微課進行翻轉課堂教學，將課堂活動交還給學生，將課堂由被動的知識接受轉化為學生的主動探索。微課視頻的錄制時間較短，重難點知識涉及較少，所以教師可以將學生進行小組劃分，并適當的加大學習的難度，在英語的幾個教學環節中鍛煉學生的英語學習能力。最后，教師應該對此進行針對性的練習，并在教學中將新知識和英語知識拓展開來，并幫助學生進行適時的復習和鞏固，以提高學生英語學習的效果。

4.實現教師與學生角色的互換。基于微課的“翻轉課堂”在高職英語教學中的應用，使學生和教師的角色進行了轉化，并且在英語學習的過程中通過微課的設計和應用，能夠拓展學生的英語學習范圍。微課“翻轉課堂”教學模式的應用，能夠根據教學內容和學生實際情況進行教學課程的講解，將課堂學習的主動權交還給學生，改善以往傳統一味灌輸性的教學方法。因此，在高職英語教學中，微課“翻轉課堂”的應用，在微課視頻和教學材料的帶動下，簡化課前、課中、課后英語的學習情況，鍛煉學生自主學習的能力，從而提高學生應用英語的能力。

三、結束語

綜上所述，高職教育的理念決定在高職英語教學中，學生英語應用能力和實用能力的培養至關重要。因此，在高職英語教學中，教師要將“微課”與“翻轉課堂”結合起來，利用微課的教學視頻和文字化教學材料激發學生英語學習的興趣和積極性，充分發揮學生的主觀能動性，在微課的設計和應用中實現“翻轉課堂”的高效完成，以此提高學生英語學習的效果。

參考文獻：

[1]葛慧靜，賴黎群.基于微課的“翻轉課堂”模式在高職英語教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2016，04：332-333.