關于高職電子商務專業英語課程教學改革的探索與研究

武婧

【摘要】21世紀是一個高科技和信息化的時代，各種新技術、新學科紛紛出現、各行各業都積極與國際接軌。與電子商務、物流、會展相關的互聯網信息技術日新月異，其發展速度之快，影響之遠堪稱人類歷史上的一大奇跡。在這樣的背景下，地方高職院校的電子商務專業英語課程的教學對電子商務類型的應用型人才的培養顯得尤為重要。本文分析了目前高職院校對電子商務專業英語課程的教學現狀，詳細論述了電子商務專業英語課程教學改革的5個方面。

【關鍵詞】電子商務英語 教學改革 專業英語

一、教學現狀分析

根據高職院校人才培養方案的特點，電子商務英語教學主要分為兩個階段：基礎英語教學和專業英語教學。基礎英語教學以低年級學生為對象，主要培養學生的基本語言能力；而專業英語教學以高年級學生為對象，注重培養學生的專業英語應用能力。但是，面對英文版本的商務網站和對外貿易，電子商務專業大多數學生往往感到一籌莫展。在課堂和實踐教學中經常出現用詞不當，語法使用不當，語句不通等錯誤。當前，根據對目前電子商務專業英語的教學現狀分析，在專業英語的教學中主要存在以下問題。

1.學生英語基礎較差，對專業英語的學習不夠重視。目前，高職院校非英語專業大部分學生的英語基礎比較薄弱，畢業班學生的英語A級通過率一般都不到50%。有些學生即使下了很大功夫學英語，還是難以通過英語四級等級考試。而專業英語具有詞匯量大、專業術語多、復雜長句多、構詞法復雜等特點，使得許多學生喪失對專業英語的學習信心，缺乏學習的主動性和積極性，甚至有些學生是為了應付考試而學習，確切地說是為了能畢業而學習。

2.教材陳舊，現有版本的專業英語教材基本上是以專業閱讀為主要目的，采用“課文翻譯”的形式，且課文中涉及的相關專業技術相對陳舊落后，內容很少涉及到有關科技英語溝通和技巧介紹等方面內容。因此，現有的教材難以滿足專業英語的功能性、交際性及時代性的要求。

3.教學模式陳舊，教學手段單一。目前，電子商務專業英語的教學模式大都是根據現有的教材內容，采用“講授法”作為主要的授課方式。這種教學模式比較陳舊，教學手段比較單一化，容易導致學生缺乏學習主動性。

二、教學改革探討

針對電子商務專業英語課程特點、教學要求、教學現狀以及應用型復合型技能人才培養目標，為了提高專業英語的教學效果，使高職院校學生能夠真正將專業英語應用于實踐，筆者從以下幾個方面對專業英語教學進行改革和探討。

1.正確認識高職電子商務專業英語。高職專業英語課程是高職院校英語系列教學中的最后一個環節，它對高職生把所學基礎英語知識轉變為實踐的運用，起到了承上啟下的重要作用，即專業英語強調的是側重專業知識和英語的結合，專業知識的英語表達，專業詞匯的內涵和外延，強調基本的閱讀、翻譯和寫作技能的培養。專業英語不是簡單的對基礎英語的進一步學習，而是對學生專業知識和英語水平提高都有所幫助，同時也對學生的專業知識和英語水平提出更多的要求。另外，通過專業英語學習，可以彌補在基礎英語知識上的一些不足。從就業方面講，學好專業英語更能有利于職業發展規劃。

2.采用現代化教學手段，豐富授課內容。教學中使用多媒體設備，能使專業英語教學圖文并茂，內容豐富，把文字所不能解釋的功能效果展示給學生，從而激發學生學習的積極性和主動性，讓學生在愉快的氛圍中進行學習。另外，現在計算機網絡已經極為普及，在授課的同時，可以向學生介紹一些著名的英文商務網站，借用網絡上相關的中、英文專業信息，更新專業英語教材中的陳舊部分內容，擴展學生的專業知識及閱讀能力。

3.突出學生主體地位，改革教學模式。教學模式的改革應強調以學生為主體，教師為主導。教師應基于對所使用的教材的編寫原則及編寫體系的研究，靈活地采用啟發式、研究式、討論式等多種教學方法來組織課堂教學。如舉辦電子商務英語演講、辯論賽、模擬面試等方式充分展現學生的創造力，培養其協調能力和團隊精神。通過全方位的互動教學，強化訓練學生聽、說、讀、寫、譯五種能力，培養學生應用英語進行學術交流的能力，建立一種開放的、應用的英語教學方式。

4.改革考核方式。考核是貫徹執行教學大綱的重要保證。專業英語的考核應該不同于基礎英語教學的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學生對專業知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而是要著重考核學生綜合應用英語解決相關專業問題的水平。例如，讓學生在www.alibaba.com網站中找到目標商品，并現場進行講解該商品。這是培養學生英語應用能力的保障。

5.改革高職管理類專業英語師資隊伍。改革高職管理類專業英語師資隊伍首要解決的問題就是要穩定專業英語師資隊伍。目前很多高職專業英語師資隊伍不穩定。所以，更要大范圍來選拔高職電子商務專業英語教師，要培養和聘用既精通專業知識，也能夠流利進行英語聽說讀寫譯的教師。

三、結束語

電子商務專業英語水平和能力的培養，不僅是學生文化素質的重要部分，很大程度也是對實際工作能力的補充和延伸。如何有效的發揮課堂教學的作用，真正有效的發揮學生在專業英語學習中的主體地位，需要教學工作者不斷地實踐和探索，每位教師要審時度勢，與時俱進，進行角色的轉換，從而真正實現素質教育所倡導的以學生為主體的教育要求，達到培養學生綜合運用英語語言能力、發展其潛能和創造力的教育目的。

參考文獻：

[1]董明.大學英語課堂“生生互動”模式初探[J].外語與外語教學，2004.