積極心理學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧海波

【摘要】 近年來(lái)，高中階段的化學(xué)教學(xué)有了新的形式，積極心理學(xué)已經(jīng)慢慢的深入到化學(xué)教學(xué)的課堂中。積極心理學(xué)的引進(jìn)是教育進(jìn)步的體現(xiàn)，其并不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤糾正、解決學(xué)生的心理問(wèn)題，主要是通過(guò)發(fā)掘?qū)W生的潛在品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的三觀。因此，作為高中化學(xué)的教師，應(yīng)該注重積極心理學(xué)在高中化學(xué)的重運(yùn)用，讓積極心理學(xué)成為課堂教學(xué)的催化劑，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 積極心理學(xué) 運(yùn)用 催化劑

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-151-01

前言

積極心理學(xué)起源于20世紀(jì)末，它是一門研究人的發(fā)展?jié)摿推返碌膶W(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用積極心理學(xué)，不是以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生改正為主，而是通過(guò)觀察了解學(xué)生的潛在品質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生好的品質(zhì)，從而幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿信心，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，筆者把積極心理學(xué)融入到化學(xué)課堂教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的三觀。

一、以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，注重情境體驗(yàn)

在新課程改革中，已經(jīng)明確指出了教師當(dāng)前教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，這就與積極心理學(xué)的要求基本一致。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)是至關(guān)重要的，這也是構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方法的有效途徑。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是接受理論知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有任何的體驗(yàn)，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)就是片面、膚淺的，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)很容易就忘記；相反的，假如學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)在生活中得到體驗(yàn)，知識(shí)可能會(huì)牢牢的記在心中，并且能夠熟練的運(yùn)用，這樣才是學(xué)習(xí)的最佳方法。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重讓學(xué)生體驗(yàn)為主，比如說(shuō)在教學(xué)《愛(ài)護(hù)水資源》這章節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是讓學(xué)生知道地球上水的存在和水在自然界的存在情況，并且通過(guò)對(duì)水資源的了解，學(xué)會(huì)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先可以把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容展示出來(lái)，然后再給一些關(guān)于水資源短缺地區(qū)的圖片、新聞以及視頻讓學(xué)生觀看，另外還可以讓學(xué)生觀看生活中水資源污染的視頻，從而喚醒學(xué)生的正面情緒，激發(fā)學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)和保護(hù)水資源的意識(shí)。

二、以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

高中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，因而學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)偏科，對(duì)每個(gè)科目的喜愛(ài)程度不一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)激情難免會(huì)下降，教學(xué)的技能也慢慢退化，長(zhǎng)期如此下去，教師教學(xué)沒(méi)有激情，學(xué)生也沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教師與學(xué)生的關(guān)系也不理想。甚至有的教師在教學(xué)中與學(xué)生吵架，體罰學(xué)生，學(xué)生與教師的關(guān)系出現(xiàn)僵硬的狀態(tài)。高中學(xué)生正處于青春期，逆反心理很嚴(yán)重，并且自尊心很強(qiáng)，教師應(yīng)該更多的與學(xué)生交流，在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻提醒自己要讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，用自己無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)感染學(xué)生，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的性格，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如說(shuō)在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生分組交流，在學(xué)生分組討論的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，慢慢的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師是平易近人的，長(zhǎng)期如此，學(xué)生們對(duì)教師的看法也改變了，給學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教學(xué)的過(guò)程中也是快樂(lè)的。

三、以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力

人類對(duì)所有未知的事物都是充滿著好奇。從積極心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這是人們共同的心理。高中學(xué)生正處于認(rèn)知比較強(qiáng)的階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易對(duì)未知的事物很好奇。例如以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例子，當(dāng)教師把學(xué)生們帶到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們可能就會(huì)在沒(méi)有教師的允許下亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材，甚至是無(wú)意中損壞器材，這就是學(xué)生的自控能力不高的表現(xiàn)。因此，教師就可以想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己，把對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心轉(zhuǎn)換成認(rèn)真聽教師講解，然后專心做實(shí)驗(yàn)的毅力。比如說(shuō)在教學(xué)《使用PH試紙測(cè)量酸堿度》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先教師會(huì)通知學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后教師要提醒學(xué)生不能亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材，要認(rèn)真聽教師講解本次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)，最后讓學(xué)生按照教師的步驟操作，然后觀察試紙的變化并且與PH試紙顏色對(duì)比卡對(duì)照。教師在課堂上一定要強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的毅力，在課堂上遵守紀(jì)律，這樣才能給學(xué)生們一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并且對(duì)學(xué)生要有所了解，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分幫助學(xué)生挖掘身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生提高自身的自信心從而不斷的在教學(xué)過(guò)程中探索，最終提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（本文系湖南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《積極心理學(xué)視野下學(xué)校心理健康教育研究》（課題編號(hào)：XJK014CZXXX089）的階段性成果。）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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